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課改心得體會

時間:2024-08-03 19:58:38 心得體會 我要投稿

課改心得體會15篇

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,往往會寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編精心整理的課改心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課改心得體會15篇

課改心得體會1

  赴道縣三中學(xué)習(xí)新課改經(jīng)驗(yàn)后,我認(rèn)為他們在新課改實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)是確實(shí)可行的,是我們新課改實(shí)施的目標(biāo)與方向,更是新課改的重要典范。回來后,我立即按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。

  我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式,即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究交流、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過這段時間的探索,我看到了希望,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此,結(jié)合新課改的大局,針對我校的教學(xué)實(shí)際,我說幾點(diǎn)啟發(fā)與思考:

  一、上課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。

  一堂課四十五分鐘,不可能解決所有的問題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓學(xué)生接受所有的'內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),在語文教學(xué)中,我要倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。只要能積累知識,能提高語文能力,提高語文素養(yǎng),我們都可以實(shí)施。我始終堅(jiān)信“一課一得”的教學(xué)理念。

  二、課堂要講質(zhì)量,不追求數(shù)量。

  要針對學(xué)生的實(shí)際情況,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差,理解能力不強(qiáng)。所以我們在教學(xué)過程中,門檻不要設(shè)得太高,先從基礎(chǔ)的抓起,“萬丈高樓從地起”嘛!教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)過程,在引導(dǎo)他們說、讀、寫的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭取當(dāng)堂理解、消化。問題要少而精,注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。

  三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。

  在課堂上,要按照教學(xué)模式一步步的來,一步一個腳印。不能漫無邊際的講,要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路,好讓學(xué)生有的放矢。

  四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。

  一堂好課就猶如一部好的電影,要想電影精彩,必須要有好的演員。在過去的教學(xué)中,我們老師是主演,學(xué)生是觀眾,其效果我們可想而知。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為主演,而我們老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來,多寫、多說、多練,真正成為課堂的主人。

  五、努力營造融洽的課堂氛圍。

  老師在教學(xué)中,要善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,我們的德育評價要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,一個微笑,營造融洽的課堂氛圍,讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無窮,從心底里喜歡上自己的課。

  六、要善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。

  我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時寫課后反思,把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。

  總之,我們老師應(yīng)該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改,壓力大、負(fù)擔(dān)重使我們的老師放不開手腳,耐不下性子,這都會影響我們的新課改教學(xué)。在課改過程中,

  要善于交流合作,借鑒別人長處,繼承傳統(tǒng),大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該不斷地對自己提出新的要求,適應(yīng)新課改的潮流。

課改心得體會2

  曾幾何時,我因自己是擺渡人而抱怨,送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生,自己仍要回到原點(diǎn),只有自己不斷重復(fù)同樣的路程,只有自己看著一成不變的風(fēng)景,只有自己擁有沒有前途的人生。今曰,我為自己是擺渡人而慶幸:陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向理想的彼岸,只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任,只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅,只有自己有幸一生與青春同行,與課改同行。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  一、深刻領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念。

  在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,個人簡歷通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者,與學(xué)生真誠面對,和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境,真正讓學(xué)生去自主參與,做學(xué)習(xí)的主人。

  二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,也導(dǎo)致了教學(xué)活動中對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變。

  以往一堂課“棒!棒!你真棒!”不絕于耳,但進(jìn)行課改后,我們對學(xué)生的'評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進(jìn)一步的完善但是相對而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對學(xué)生的個性化、全面性的評價更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號,而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加具體、到位的評價與表揚(yáng),更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

  從“灌輸”變“引導(dǎo)”,從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。心得體會其次,改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個體差異,呵護(hù)學(xué)生自信心。教師學(xué)會聆聽學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己的做法進(jìn)行解釋,課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

  作為一名教師,我從事教育工作已經(jīng)十幾年了,經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說,一分耕耘,一分收獲。在課改中,有艱辛和挫折,也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功,我一步一個腳印,堅(jiān)定地往前走。因?yàn)槲以凇罢n改”路上,是課改使我成長,是課改給了我信念,我要沿著課改之路走下去。

課改心得體會3

  在生產(chǎn)和生活中廣泛使用的特種設(shè)備,有的在高溫高壓下工作,有的盛裝易燃易爆、有毒介質(zhì),直接關(guān)系到人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。今年6月,在國務(wù)院頒布《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》一周年的日子,國家質(zhì)監(jiān)總局等七個部門聯(lián)合開展了特種設(shè)備安全法制宣傳教育活動,特種設(shè)備安全問題再次引起社會各界的廣泛關(guān)注。

  警鐘長鳴:特種設(shè)備安全不容忽視

  事故頻發(fā),給生命帶來的是不能承受的痛。

  一起起血淋淋的事故向我們敲響了警鐘。

  其實(shí),黨和政府歷來高度重視特種設(shè)備安全工作,從1955年起,我國就對特種設(shè)備實(shí)行安全監(jiān)督管理,并先后出臺了一系列法規(guī)、規(guī)章。去年,國務(wù)院又正式頒布了《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》,以進(jìn)一步推動我國特種設(shè)備安全監(jiān)察工作有序開展,確保特種設(shè)備安全運(yùn)行,保障人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。

  然而,在現(xiàn)實(shí)中,仍有不少特種設(shè)備生產(chǎn)、使用單位或業(yè)主不認(rèn)真履行安全義務(wù),不嚴(yán)格遵守《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》及其他法規(guī)、規(guī)章,導(dǎo)致特種設(shè)備安全問題多多。

  特種設(shè)備“沒戶口”,非法制造、非法安裝、非法使用問題突出。按照《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》規(guī)定,特種設(shè)備使用,應(yīng)當(dāng)向市一級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門注冊登記。目前我市特種設(shè)備“沒戶口”的現(xiàn)象仍然存在,少數(shù)單位的特種設(shè)備在未辦理使用登記證和未履行報(bào)檢手續(xù)的情況下,非法安裝、非法使用,尤其一些小豆腐作坊、米粉坊,用汽油桶自制“土鍋爐”,建筑工地自制升降機(jī),給特種設(shè)備安全帶來隱患。

  特種設(shè)備“帶病運(yùn)行”。國家對特種設(shè)備使用實(shí)行強(qiáng)制檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)制度,特種設(shè)備的安裝、改造、重大維修過程,必須經(jīng)檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)按照安全技術(shù)規(guī)范的要求進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)。同時,不同的特種設(shè)備有不同的檢驗(yàn)周期,如家庭用15公斤的氣瓶每4年要檢驗(yàn)一次;壓力容器3-6年檢驗(yàn)一次;鍋爐每年要檢驗(yàn)一次;電梯每年檢驗(yàn)一次。我省仍有少數(shù)單位,在特種設(shè)備檢驗(yàn)期限屆滿后,不向質(zhì)監(jiān)部門申請檢驗(yàn)、檢測,繼續(xù)使用,導(dǎo)致一些特些種設(shè)備“帶病運(yùn)行”,超期“服役”。

  作業(yè)人員無證上崗。特種設(shè)備的管理、操作技術(shù)要求高,因此,《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》規(guī)定,特種設(shè)備的'作業(yè)人員及其相關(guān)管理人員,應(yīng)當(dāng)經(jīng)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門考核合格,取得證書后,方可從事相應(yīng)的作業(yè)或者管理工作。

  關(guān)愛生命,關(guān)注安全

  生命無價。是什么導(dǎo)致特種設(shè)備安全存在這么多的問題呢?首先是企業(yè)對特種設(shè)備安全意識的淡薄。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,有部分企業(yè)受地方保護(hù),廠門都不讓進(jìn),不少企業(yè)尤其個體業(yè)主安全意識不強(qiáng),拒絕設(shè)備檢驗(yàn),拒絕培訓(xùn)考核,管理水平低下,客觀上為安全監(jiān)察工作增添了難度。

  此外,目前的特種設(shè)備監(jiān)察體制給質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門增加了工作難度。特種設(shè)備涉及各行業(yè)、各部門,僅僅依靠質(zhì)監(jiān)部門單一的安全監(jiān)察,沒有形成全社會的齊抓共管,是難以取得較好的監(jiān)管效果的。

  關(guān)愛生命,關(guān)注安全。目前,我市共有七類特種設(shè)備4500余臺,特種設(shè)備已經(jīng)滲入我們生活的方方面面。我們期待全社會共同關(guān)注特種設(shè)備安全,增強(qiáng)安全意識,強(qiáng)化安全使用責(zé)任,落實(shí)安全防范措施,加強(qiáng)特種設(shè)備的安全監(jiān)管,給人們一個安全的天空。

  背景鏈接:特種設(shè)備是指鍋爐、壓力容器(含氣瓶)、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施,包括其附屬的安全附件、安全保護(hù)裝置和與安全保護(hù)裝置相關(guān)的設(shè)施。

課改心得體會4

  “萬丈高樓平地起”,小學(xué)教育乃是學(xué)生整個人生教育中最基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的一個階段。作為每一名小學(xué)教師,我們肩上的責(zé)任重大。這幾年來,我們跟著時代的潮流開始了課改的步伐。《高效課堂22條》是我課改的指導(dǎo)書籍。認(rèn)真讀書后,按照學(xué)校的要求,我努力進(jìn)行了課改嘗試,現(xiàn)在將自己的感受和收獲與大家交流如下,希望得到大家的批評指正。

  一、重視預(yù)習(xí)和展示。

  課改名校很重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和展示。說到這兩點(diǎn),我們總認(rèn)為學(xué)生是會預(yù)習(xí)和展示的。其實(shí)不然。以前聽過一個故事:一個小學(xué)生犯了錯誤,老師讓寫檢查,學(xué)生遲遲未交,老師質(zhì)問學(xué)生:“你到現(xiàn)在都沒有認(rèn)識到自己的錯誤嗎?為什么不懂得反思自己的錯誤呢?”老師設(shè)想了學(xué)生不交檢查的種種原因。這時,學(xué)生說話了,他說:“老師,您沒教過我怎么寫檢查,我真的不會寫檢查。”細(xì)想一想,他說的的確有道理,咱們小學(xué)時候會寫檢查嗎?會寫一篇高質(zhì)量的檢查嗎?

  其實(shí),預(yù)習(xí)和展示也是如此,我們沒有具體地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為什么要求他們不教就會呢?

  為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,我專門給學(xué)生時間讓他們上預(yù)習(xí)課,學(xué)生自己在教室里預(yù)習(xí),小組內(nèi)和全班面前交流預(yù)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)、收獲,直到他們掌握了基本的預(yù)習(xí)方法,再放手布置回家里預(yù)習(xí)。

  充分的預(yù)習(xí)保證了課堂學(xué)習(xí)的有效性,而展示也非常重要。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最佳方式。通過實(shí)踐,我認(rèn)識到:只要給學(xué)生展示的機(jī)會,學(xué)生都愿意提前精心去準(zhǔn)備,都希望自己在課堂上展示自己優(yōu)秀的一面。

  比如說寫日記,如果在布置作業(yè)時對學(xué)生說:好好寫,明天到校后在班內(nèi)展示朗讀。第二天,學(xué)生的日記質(zhì)量會比平時高很多。學(xué)生是有展示的欲望的,能力也會在不斷地展示中得到提高。

  當(dāng)然,作為老師,也是應(yīng)該上專門的展示課的。出示展示的要求后,學(xué)生上臺展示,然后組織學(xué)生按照要求進(jìn)行評價點(diǎn)撥。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種展示課,哪怕是一人讀一個自然段,也是把時間還給學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生站起來時緊張、坐下后舒心、再次站起來時已經(jīng)很開心了。他們越來越樂于展示自我,在不斷地展示中提高了自我。

  “先開放課堂,把課堂時空還給學(xué)生,解放學(xué)生才能讓學(xué)生“動”起來。動起來才能活起來,活起來才能效果好起來。“這是《高效課堂22條》中的一句話,我認(rèn)為是正確的,也會在以后的教學(xué)中不斷去實(shí)踐。

  二、教師少講、學(xué)生多練

  好老師是講出來的,而好學(xué)生是練出來的。以前,我們過多地注重了教師的“講“,新課改提出了要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生是課堂里唯一的主角。其實(shí),天才是練出來的。當(dāng)然,這里不是否定教師的教育作用,而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)的重要性。練習(xí)不是指練題,而是鍛煉各種能力,鍛煉表達(dá)能力、組織能力、管理能力、寫作能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力等等。

  網(wǎng)上流行這樣一句話:練習(xí)一萬小時成天才。德國柏林音樂學(xué)院一項(xiàng)最新研究結(jié)果顯示,要想成為頂尖運(yùn)動員、音樂家、棋手等,至少要苦練1萬小時。愛迪生曾說過:“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”柏林音樂學(xué)院這項(xiàng)研究則向人們揭示,成就天才的“汗水”就是大約1萬小時的訓(xùn)練。靈感和天分固然重要,但練習(xí)時間是區(qū)分天才和庸才的決定性因素。

  神經(jīng)科學(xué)家丹尼爾·利維廷說:“大腦可能需要1萬小時消化吸收,從而真

  正掌握一種技能!庇袀匈牙利心理學(xué)家很早就相信只要方法得當(dāng),任何一個人都可以被訓(xùn)練成任何一個領(lǐng)域內(nèi)的高手。

  從不會到會,秘訣是重復(fù)。不論如何,刻意練習(xí)是個科學(xué)方法,值得我們把它運(yùn)用到日常工作中去。天才來自刻意練習(xí)。在我們的課堂中,如果覺得學(xué)生不會表達(dá),就不斷地創(chuàng)造機(jī)會讓他去練習(xí)說吧,如果覺得學(xué)生不會讀,就不斷地創(chuàng)造機(jī)會讓他去讀吧,如果老師的方法恰當(dāng),而且能做到堅(jiān)持練習(xí),想一想,小學(xué)六年的教育,我們有多少個一萬小時,我們能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)多少人才?

  說到這里,我有時候由衷地佩服學(xué)生。平時,我們總是這樣一幅情景:三尺講臺上站著口若懸河的老師,排列整齊的課桌后坐著規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生。有一段時間,我嘗試著學(xué)生上課,我坐在下面聽課。學(xué)生能按照平時老師的模式去教學(xué),有導(dǎo)入,有問題,有評價,有指導(dǎo),有總結(jié),而且他們無形中在學(xué)老師,激勵語、過渡語等。我在想:如果我自己講,即使講的再精彩,學(xué)生也許都不會收獲太多,而且容易被老師的思維所束縛。而讓學(xué)生自己講的話,其他學(xué)生都愿意聽,能聽懂學(xué)生淺顯易懂的語言,而且鍛煉了講課學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力,不斷地訓(xùn)練學(xué)生展示,教師針對疑惑處予以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生既掌握了知識,又提高了能力。有的學(xué)生為了能準(zhǔn)備一節(jié)課,有的'甚至買了教案書、參考書,學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。課前,學(xué)生仔細(xì)起來了;課中學(xué)習(xí)主動起來了;課后,學(xué)生問問題的多了;學(xué)生的探究意識、表達(dá)能力、溝通能力、合作意識等綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。只可惜,后來我沒有堅(jiān)持,學(xué)生還總在問:“老師,啥時候,我還能再上講臺講課呢?”可見,學(xué)生多么愿意去講,去練,嘗到了練習(xí)的喜悅。

  《高效課堂22條》指出:能夠促進(jìn)學(xué)生主動、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師。我想,只要我們轉(zhuǎn)變觀念,少講一些,多讓學(xué)生去練習(xí)各種能

  力,我們都是書中提到的那種好老師。

  三、小組合作學(xué)習(xí)

  高效課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作時,擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的,但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。這一點(diǎn),我深有感觸。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我說誰愿意當(dāng)組長就讓誰當(dāng)組長。后來,我聽家長說起有幾個組長主動給組內(nèi)不寫作業(yè)的學(xué)生家長打電話,讓他們管好自己的孩子。當(dāng)時,我很受感動。雖然他們不是最優(yōu)秀的學(xué)生,但是他們卻有著極強(qiáng)的責(zé)任心,愿意努力使自己的小組成為最好的小組。

  小組合作交流時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能有效地開展合作,卻又不知道從何指導(dǎo)。后來,我想讓各小組展示合作過程吧,以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中的問題并尋求解決問題有效的方法。

  師出示問題后,學(xué)生自主交流,然后抽小組上臺展示小組合作的過程,一小組在臺上合作完成一個小問題,必須表達(dá)清楚,而且集合全組同學(xué)的意見。老師和其他同學(xué)不參與小組活動,認(rèn)真傾聽,等這一小組合作完后,其他同學(xué)做出對合作習(xí)慣和合作內(nèi)容的評價和補(bǔ)充。我會適時提問:他們?nèi)巳硕及l(fā)言了嗎?提問的問題有質(zhì)量嗎?針對提出的問題,他們表達(dá)清楚了嗎?針對不同意見,組內(nèi)給機(jī)會讓說了嗎?等等。及時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生要說清楚這一問題,可以借助哪些方法。

  一個問題解決后,再抽一個小組上臺合作另一個問題,這個小組得取長補(bǔ)短,把問題說清楚。這樣,每個小組都上臺展示后,小組合作效率比以前大有進(jìn)步。

  《高效課堂22條》中提到:小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心:自主、合作、探究。通過兵教兵、官教兵,從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。我們

  老師應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí),在發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生的同時發(fā)展學(xué)生。作為老師,也保證了行間巡視的有效性和指導(dǎo)的針對性。

  四、課堂檢測和作業(yè)的布置

  新課改比較重視“循環(huán)大課堂”理念,利用快下課的時間進(jìn)行檢測或布置作業(yè),努力把課下時間全部“兜”進(jìn)來,使學(xué)生課內(nèi)課外、課上課下都處于學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)。

  有一段時間,我嘗試著布置作業(yè)時多花一點(diǎn)時間,把作業(yè)的要求說清楚。比如布置日記時,我提醒學(xué)生可以寫哪些內(nèi)容,寫作時要注意哪些表達(dá)方法,或者幫助學(xué)生羅列寫作提綱等等。這樣,降低了學(xué)生寫作業(yè)的難度,也整體提高了作業(yè)質(zhì)量。

  而在課堂檢測這一環(huán)節(jié),《高效課堂22條》提出可以進(jìn)行口頭檢查,也可以是學(xué)生之間一對一的檢查,還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行課堂檢測。我也曾經(jīng)嘗試過,經(jīng)過課堂檢測,教師的確可以了解學(xué)生此節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率,而且便于堂堂清,針對學(xué)生不懂的問題,可以確定為下一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),也杜絕了班里的假學(xué)習(xí)、偽學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

  而目前,我依然沒有實(shí)現(xiàn)“循環(huán)大課堂”的理想狀態(tài),我將會不斷地摸索?傊谡n改的道路上,我認(rèn)為我們應(yīng)該細(xì)心一些,在細(xì)節(jié)上多用心,扎扎實(shí)實(shí)做好每一個對學(xué)生有利的工作;我們教師也應(yīng)該有信心,相信在我們不斷地追求下,會有教師和學(xué)生都覺得高效愉悅的課堂。

  課改的道路上,有你,有我,讓我們大家一起努力!

  我的講話到此結(jié)束,希望大家給予指導(dǎo)。謝謝!

課改心得體會5

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

  首先,教師是教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會”,參與合作尋求解決問題的方法!皫椭鷮W(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展”,使人人體驗(yàn)成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!坝行У臄(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!惫膭顚W(xué)生用觀察、動手實(shí)踐、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。

  最后,轉(zhuǎn)變教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評價目標(biāo)多元化,評價方式多樣化。評價“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,多用激勵性評價”,“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”,不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。

  二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

  為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊“10的認(rèn)識”時,通過課件演示教材P64主題圖,老師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察,數(shù)出10人、10 只鴿子,通過比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過程,感受10的組成,培養(yǎng)10的數(shù)感,形成和建立數(shù)10的概念,讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象,讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),有所認(rèn)識與提高,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,體會數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

  三、把握特點(diǎn),活用教材

  與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為了

課改心得體會6

  課改,強(qiáng)勢推進(jìn),沒有拒絕的可能,我接受。

  可以說,我的課改,只是從這學(xué)期開始才真正付諸行動,開學(xué)時間不長,我的想法是,對本學(xué)科自身的特點(diǎn),進(jìn)行我認(rèn)為適合物理學(xué)科、適合我們學(xué)校學(xué)情的課改。課改到現(xiàn)在,我認(rèn)為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了,以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽課我都很緊張,不知道下面該怎么辦,現(xiàn)在倒是無所謂了,我的課改我做主,這一段我認(rèn)為是必須要自己講的,我會自己講,不會因?yàn)槠渌麪顩r而有半點(diǎn)影響,而需要學(xué)生講的地方,我也不會多一句嘴。這樣的課改,我覺得才不會那么累。

  物理學(xué)科,是一門自然科學(xué),知識點(diǎn)很瑣碎,很抽象,但應(yīng)用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章,聲音,里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個特性、樂音噪聲(從物理學(xué)角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護(hù)的角度劃分)、人耳聽不到的聲音等等,一個聲音,就包含了這么多細(xì)微的知識點(diǎn),可見物理知識點(diǎn)的瑣碎;有些知識像比如說什么是力臂,學(xué)生在平時生活中根本聞所未聞,從名稱上看也看不出他的含義,只能從課本概念上去認(rèn)識他,而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實(shí)際問題,應(yīng)付不了現(xiàn)實(shí)中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功,課本講解只是一個定義,一個公式,看完課本做最簡單的習(xí)題都束手無策,本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課,再去做一份功的作業(yè),人均分只有可憐的七十幾分,面對物理的特點(diǎn),面對目前的形勢,怎么辦?我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.

  初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí),手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節(jié)新課知識點(diǎn)的把握,由于時間關(guān)系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱, ,可以借鑒活動單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識點(diǎn)也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點(diǎn)講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實(shí)質(zhì)性的概念,但我認(rèn)為這反倒是好事,這樣可以給其他同學(xué)留下展示的機(jī)會,根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充實(shí)好,也達(dá)到了梳理知識點(diǎn)的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”,導(dǎo)師的作用是穿針引線,組織好同學(xué)補(bǔ)充知識點(diǎn)的流程。在知識梳理的過程中,學(xué)生在梳理時有什么疏漏的,我會從旁迅速補(bǔ)充。這樣的新課展示,我在初二試了幾次,效果還是可以的,我認(rèn)為可行。但是問題自然也不少,學(xué)生梳理知識點(diǎn)難免動作比較慢,時間就比較長,我用一節(jié)課可以講完的知識點(diǎn),現(xiàn)在學(xué)生至少要用到一節(jié)半的時間,再加上習(xí)題是必不可少的,所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有辦法解決,這也是我現(xiàn)在所苦惱的。

  同樣的方法我也在初三的班級里面用,但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二,我想這也是有客觀原因的.,初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大,能力要求也隨之加大,而且可能是年齡的關(guān)系,學(xué)生也變得低調(diào)了,課堂的參與度不夠,所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二,但是初三學(xué)生在習(xí)題課展示的時候就能看出長處了,畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理,一些語言的應(yīng)用還是比較準(zhǔn)確的,思維能力加強(qiáng),題目的處理能力自然也比初二好一些,但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。

  現(xiàn)今教學(xué)流行詞:探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像,認(rèn)為是同一種教學(xué)方法,其實(shí)他們既有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。首先,探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣,在整個教學(xué)活動中都是教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)提出來的,探究式教學(xué)是對啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放,學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn),能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。 啟發(fā)式教學(xué)是對注入式教學(xué)的變革,整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動為主線,以教師的主導(dǎo)為輔線的動態(tài)構(gòu)成,強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥作用,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)模式。 以后我的課改行動就是變啟發(fā)式為探究式,最終達(dá)到學(xué)生徹底掌握課堂的目標(biāo)。

  課改道路很漫長,我在學(xué)習(xí),更多的是自己的摸索,我有信心,一定會探究出適合我們物理學(xué)科的課改道路。

課改心得體會7

  新課程新課改使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多。通過自己平時的實(shí)踐,我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性,進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、我從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  3、從本班的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  通過改變新的教學(xué)方法,使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。現(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下:

  1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

  實(shí)施課程改革以來,我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了,學(xué)生的個性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。

  教師已成為學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的`首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。

  課堂上,我與學(xué)生一起摘漢字果,猜字謎,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  新課改實(shí)施以來,給學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

  課堂上老師可以提問學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上,我正講述著課文知識,一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒,沒有訓(xùn)斥,而是坦率地承認(rèn)自己的"無知":"對不起,我也了解得很少,但我們可以一起去研究。"

  3、給學(xué)生展示成果的舞臺

  在班級管理中,我們實(shí)行小組合作制,組與組之間,生與生之間,既相互合作,又互相競爭,他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動,因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)小組和個人的成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

  總之,教育是兒童的教育,課程是兒童的課程,教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,保持與時俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行,與學(xué)生共同成長。

課改心得體會8

  在這次的課改的大潮中,我作為一名一線教師,有幸成為一名課改的實(shí)踐者。不過,說實(shí)在話,剛開始,我對課改還持有抵觸情緒。因?yàn)槲矣X得,老師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生的思維能跟著老師的思維來運(yùn)轉(zhuǎn),課堂能有條不紊地進(jìn)行,學(xué)生所學(xué)的知識也更加的系統(tǒng)有效。教師就是課堂的指揮者,學(xué)生的學(xué)都要在指揮者所定的節(jié)奏中進(jìn)行。但是,通過去外地和寧都三小的聽課學(xué)習(xí),深深地觸動了我這根保守的神經(jīng)。我深刻地體會到:自己教學(xué)方法的落后,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么的無奈與吃力。所以我現(xiàn)在認(rèn)為課程改革迫在眉睫,如果不進(jìn)行課程改革,自己將會被拋棄于語文教學(xué)領(lǐng)域的荒郊野嶺。

  在這短短幾個月的課改實(shí)驗(yàn)期間,我有過不適應(yīng),,有過失敗,有過困惑,但有收獲的喜悅,下面我就談?wù)勛约涸谡Z文課堂教學(xué)中的一些心得體會和自己的困惑。

  一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

  在剛開始的時候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的.自主性。但現(xiàn)在,我有意識地逐漸融入學(xué)校所提出的“311”教學(xué)模式(即三讀一寫一得),較為有效的課堂的主動權(quán)交還給了學(xué)生。在每一讀后,我都會提出一個學(xué)習(xí)目標(biāo),每個學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是由易到難,螺旋上升的,同時提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。簡單的問題讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自己解決,較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)小組討論交流,然后形成統(tǒng)一的意見,接著由發(fā)言人在班上匯報(bào),最后由老師點(diǎn)評指導(dǎo)。

  二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變。

  課改讓我漸漸認(rèn)識到,教師角色該轉(zhuǎn)變了,不再是從前課堂的導(dǎo)演者,轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我則是引導(dǎo)者,尊重學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

  三、學(xué)習(xí)方式的更新。

  從進(jìn)行課改的那一天起,我班就成立了學(xué)習(xí)小組。每個小組都有一個響亮的名字,每組都由6個成員組成,設(shè)有組長、副組長、記錄員和匯報(bào)員,而且每個成員都有編號,組內(nèi)基礎(chǔ)較差的成員為1號,更好的一些的2號,以此類推,組長為6號。每次組內(nèi)討論都由1號先發(fā)表自己的看法,然后由組長總結(jié),記錄員記錄,最后由匯報(bào)員在班上匯報(bào)。通過學(xué)習(xí)小組的建立,使沒一個學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會,大大的調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。他們嫣然成為課堂上真正的主人。

  四、課堂紀(jì)律的改善

  自從建立學(xué)習(xí)小組后,我在每節(jié)課都會給表現(xiàn)好的小組加分,表現(xiàn)差的小組扣分。一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后再進(jìn)行總結(jié),分?jǐn)?shù)最高的一組可得一顆星,一個星期后再次匯總,分?jǐn)?shù)最高的一組可換取一面紅旗,得三面紅旗者會發(fā)放獎品。由于課堂的表現(xiàn)包括課堂紀(jì)律,課堂紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生會連累整個組扣分,為了不給本組抹黑,所以學(xué)生上課的表現(xiàn)都還不錯。這一獎勵措施,既有效的改善了課堂紀(jì)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

  五、所遇到的問題和困惑

  雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:

  1、課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。

  2、課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

  3、自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

  4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

  在以后的課改工作中,針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,我將會認(rèn)真謙虛地學(xué)習(xí),多向別人請教,揚(yáng)長避短,盡快使自己成長起來。

課改心得體會9

  3月8日,我們赴陽城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會”。聆聽了實(shí)小、二小、三小三位教師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》讓我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。原先聽說導(dǎo)學(xué)案的時候,我覺得猶如鏡里看花、水中望月,覺得遙不可及,難以實(shí)現(xiàn)。通過今天的觀摩,令我耳目一新,大開眼界,這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式,給我?guī)砹诵迈r的血液,讓我受益匪淺。

  一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。

  以往教學(xué)中,我們教師就像耕地時牽牛的人一樣,牢牢地拉緊韁繩,生怕牛兒跑了,使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,每位教師都在導(dǎo)入新課伊始,都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),或者課件出示目標(biāo),確定本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后,有抓手,有方向,學(xué)習(xí)起來目的明確,目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈,引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。

  二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。

  在這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中,對子互學(xué),組內(nèi)群學(xué),每個學(xué)生忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí),能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識與方法,學(xué)生主動探索知識得以落實(shí),還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、課堂展示挖掘潛能。

  “展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學(xué)法,轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法,由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體!罢故尽笔钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn),只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”,才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個性張揚(yáng)。在這里,學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,不再是知識的容器,不再是應(yīng)試的機(jī)器,不再是分?jǐn)?shù)的奴隸,而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里,學(xué)生活動的時空與老師干預(yù)的時空達(dá)到了有效融合,找到了一個最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝,原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大,是我們小看了自己的學(xué)生,限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán),讓學(xué)生參與教學(xué)。

  四、人人參與提高效率。

  學(xué)生的“展示 ”“評價”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識,每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺上演繹著自己的節(jié)目,尊重與被尊重使每個學(xué)生都樂于進(jìn)取,心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?

  今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中,我將不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。

課改心得體會10

  自從去年秋開始,我校開始實(shí)行課改,為此還派了一些優(yōu)秀教師到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí),回來后,我們看光盤學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)讓我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。原先聽說導(dǎo)學(xué)案的時候,我覺得猶如霧里看花、水中望月,覺得遙不可及,難以實(shí)現(xiàn)。通過近一年來的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,我覺得這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式,給我的教學(xué)帶來了新鮮的血液,令我們師生耳目一新,大開眼界,從中受益匪淺。

  一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。

  以往教學(xué)中,我們教師就像耕地時牽牛的人一樣,牢牢地拉緊韁繩,生怕牛兒跑了,使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的'教學(xué)模式,每位教師都在導(dǎo)入新課伊始,都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后,有抓手,有方向,學(xué)習(xí)起來目的明確,目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈,引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。

  二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。

  在這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中,對子互學(xué),組內(nèi)群學(xué),每個學(xué)生忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí),能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識與方法,學(xué)生主動探索知識得以落實(shí),還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、課堂展示挖掘潛能。

  “展示”部分給我們的觸動很深。由于課下學(xué)生充分的預(yù)習(xí),通過各種資料和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識間的整合。所以課堂展示部分成了課堂上精彩的自我釋放。由以前教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體!罢故尽背闪苏n堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn),只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”,才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個性張揚(yáng)。在這里,學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,不再是知識的容器,不再是應(yīng)試的機(jī)器,不再是分?jǐn)?shù)的奴隸,而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里,學(xué)生活動的時空與老師適時地畫龍點(diǎn)睛達(dá)到了有效融合,從中找到了一個最佳結(jié)合點(diǎn)。課堂上每一個學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝,原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大,學(xué)生的自學(xué)能力是如此之強(qiáng)。是我們小看了自己的學(xué)生,限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們是時候真正地放手,讓學(xué)生參與教學(xué)了。為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn),我還實(shí)行了激勵措施,對課堂上表現(xiàn)好的小組,只有每個同學(xué)都參與了,就給予一顆小星星,八顆星星換一個月亮。這樣的小組學(xué)習(xí)就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  四、人人參與提高效率。

  學(xué)生的“展示”“評價”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識,每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺上演繹著自己的節(jié)目,尊重與被尊重使每個學(xué)生都樂于進(jìn)取,心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?

  在以后的教學(xué)中,我將不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。

課改心得體會11

  新課程改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿了活力。從學(xué)校開始課改至今,我們一路摸索。從在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)新的課改模式,到綦江考察學(xué)習(xí)。在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,越來越深切的感受到了課程改革對我們學(xué)生學(xué)習(xí)的效用,對我們教師而言更是一次教學(xué)觀念和教學(xué)方法顛覆性的改變。對我來說,課改之路盡管艱難曲折,但我從中認(rèn)識到教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

  新課程改革理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",很重要的一個方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng),主要不在于“講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。正是在這種理念的指引下,我校確立了“目標(biāo)明確,自學(xué)檢測,合作攻關(guān),課堂訓(xùn)練、強(qiáng)化矯正”的四段七步式課堂教學(xué)模式。在一期的摸索下,我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主能力增強(qiáng)了,動手動腦能力也不斷增加.

  ‘四段七步式’實(shí)施變化最大的是學(xué)生,學(xué)生有種“我的課堂我作主”的主人公精神。在教學(xué)過程上突出讓他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程,在教學(xué)中,他們可以采用個別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式。這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的學(xué)習(xí)自由,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自己動手、動口、動腦……從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,相比以往的傳統(tǒng)課堂,學(xué)生做事,學(xué)習(xí)都變得主動積極多了,因?yàn)樵谡n堂上,每個學(xué)生都有自己的事情做,自學(xué),自測,生教生,帶著問題傾聽老師的點(diǎn)撥,練習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,矯正。每個學(xué)生都有事干,每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的價值,不同層次的學(xué)生都在課堂上找到了自己的位置。其實(shí)每個學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我價值的欲望,只是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中他們找不到自己的位置,在課堂上,學(xué)習(xí)上找不到任何成就感。在‘四段七步式’教學(xué)模式下,尤其是小組內(nèi)的建設(shè),一對一,師徒結(jié)隊(duì),兵教兵,共同提升,學(xué)生不會再為一道一無所知的問題而發(fā)愁,也不會再擔(dān)心因一時的失敗遭拋棄,老師的鼓

  勵是他們進(jìn)步的動力,學(xué)生的互勉是他們不放棄的見證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,樂意去學(xué),相信他就一定會學(xué)好。

  課堂就是互動的課堂,課堂上教師不再是演講者,他只是一個組織者,參與者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生也不再是聽眾,他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程,一堂課下來,比我自己一味地講解,學(xué)生只管記憶,效果好得多,這樣教學(xué),學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。那是相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色,積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來,這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來,及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗,所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄,實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

  "四段七步式教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我校教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式,帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,而不是被動思考問題;讓學(xué)生主動提出問題,而不是被動解決問題;從學(xué)生中來到學(xué)生中去,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。不過‘四段七步式‘教學(xué)法還處于探索研究階段,我們不可能一下子就完全完善,學(xué)生也需要時間來養(yǎng)成良好的自學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣。在今后的教學(xué)中,我會更加努力,繼續(xù)完善。

課改心得體會12

  此刻是全面推進(jìn)素質(zhì)教育時代,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映語文學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。我經(jīng)過新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),在聽了有關(guān)專家對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明;我省專家關(guān)于選課、課程實(shí)施、案例設(shè)計(jì)等方面也作了深刻剖析后,使得自我對新一輪語文課程改革的認(rèn)識也逐漸加深,對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程資料和評價理念、等也有了更深一步的了解,同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義。下頭就這幾天的培訓(xùn),談?wù)剮c(diǎn)體會:

  一、了解學(xué)生今后的教育目標(biāo)是以指向?qū)W生的本事和個性為核心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的本事,創(chuàng)造力,生存本事,及良好的個性品質(zhì)。滿足學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)需要,從我國目前的實(shí)際來看,增強(qiáng)課程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生自我來選擇他們喜愛的課程。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學(xué),在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué),在學(xué)生掌握了必須學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。所以作為一名教師,首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)本事,構(gòu)件自我的知識體系。所以,深入地了解學(xué)生是十分重要的,我們此刻所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在構(gòu)成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的資料有必須的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動,必須會得到很好的教學(xué)效果。

  二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生供給更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,供給直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

  三、提高自身素質(zhì)首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,異常是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上,知識將有三個方面組成,教科書及教學(xué)參考書供給的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的'傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。所以,就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須理解繼續(xù)教育。對新課程充分理解,誠心理解,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。其次,隨著新課程的運(yùn)行,教師要調(diào)整自我的主角,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的主角直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生供給各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自我的感情和想法;和學(xué)

  生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自我的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

  總之,新課程對教師提出了更高的要求,我們僅有作好充分的準(zhǔn)備,努力更新觀念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程,進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限歡樂,感到自我精神的、智慧的力量在增長,才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為教師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇,“一切為了學(xué)生”,這將是教師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是教師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué),將令教師與學(xué)生在教學(xué)共同成長,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

  教育的提高需要每一位教師的共同努力,我們應(yīng)把握好課程改革這樣的機(jī)會,使教育事業(yè)再創(chuàng)佳績。

課改心得體會13

  以前,體育課都是一個樣子,準(zhǔn)備部分,基本部分,結(jié)束部分,而且也習(xí)慣了學(xué)習(xí)的方式—我認(rèn)識到,以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的精神是我們初中體育課今后的課改方向。下面,我談一下對體育新課程改革的淺薄認(rèn)識。

  一、以“健康第一”為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長

  新課程對體育課進(jìn)行了進(jìn)一步完整的科學(xué)化的定義和闡釋:體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力以及整體健康水平的提高為目標(biāo),構(gòu)建了運(yùn)動參與、身體健康、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等領(lǐng)域,真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,并將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。鮮明的指導(dǎo)思想在給我們體育教師指明方向的同時,對傳統(tǒng)的重競技的單一的體育教學(xué)提出了新的要求。

  二、激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

  談到學(xué)生的運(yùn)動興趣,我們以前較少考慮到學(xué)生的興趣問題,只是想把要教的內(nèi)容迅速地教給學(xué)生,自已過癮了,但是也很累,可是學(xué)生真正學(xué)到了多少,感興趣嗎?我沒有考慮過,F(xiàn)在想想,學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率一定不高,因?yàn)樗麄兛偸桥沃杂苫顒印_@說明,上課的內(nèi)容根本沒有吸引住他們,他們不感興趣,我覺得,教師應(yīng)該通過一些新穎的教學(xué)組織方法激發(fā)起學(xué)生運(yùn)動積極性,在學(xué)習(xí)到體育知識的同時也對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使其做為自己終生的.習(xí)慣。

  三、以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位

  體育新課程標(biāo)準(zhǔn)始終把學(xué)生主動,全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這一點(diǎn),我也是深有體會的,發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生得到充分展示自己的機(jī)會,才能使學(xué)生真正成為課堂的”主人翁”。

  體育教學(xué)改革改到現(xiàn)在,改革思想不斷地落到實(shí)處,開始注意到學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展,開始真正注重學(xué)生的差異性,開始注重學(xué)生的個性發(fā)展。日趨完善的體育課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生見到了矚光,也使我們體育教師的工作方向日益明朗。

課改心得體會14

  作為一名青年教師,我有幸參加了新課程的教學(xué)。隨著時代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動的,學(xué)生是被動的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的愛好,課堂沉悶,F(xiàn)在我們在課堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”模塊,就是課前為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱,把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以預(yù)習(xí)提綱的形式交代給學(xué)生,使他們對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有大致了解,做到心中有數(shù),課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間閱讀教材、互討論完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,也就是說學(xué)生通過自學(xué)和討論的過程完成相關(guān)的內(nèi)容。教師也變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生則變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)聲了明顯變化:師生互動的機(jī)會多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時多了,學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。

  在課堂環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,就進(jìn)入了“教”這個環(huán)節(jié),這是課堂教學(xué)的高潮,主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤,解決疑難問題,根據(jù)預(yù)習(xí)提綱主要通過提問的方式來完成。在提問是,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),提問較簡單的問題并及時給予表揚(yáng)和鼓勵,對于復(fù)雜的、容易出錯的'問題可以叫成績較好的同學(xué)回答,在實(shí)際教學(xué)中,有一些知識點(diǎn),無論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差得學(xué)生都要求掌握,碰到這樣的問題也可以采取分層教學(xué)法。

  總之,構(gòu)建“自主合作、主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。我們要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。

課改心得體會15

  這一年我們學(xué)校仍然積極堅(jiān)持課堂教學(xué)改革活動。通過課改活動使我們更清楚地認(rèn)識到課改課、小組活動的重要性和必要性。

  下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

  隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)和深化,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,在課堂改革的浪潮中,一路走來,接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過成功的體驗(yàn),也有頗多問題的困惑。幾年來,教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展,由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)。互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成獨(dú)立思考,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但學(xué)會了獨(dú)立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作、交流,還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此,下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

  一、課改中的收獲

  (一)教師素質(zhì)整體提高

  在課改過程中,教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長,為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。

  (二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

  刻師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),善于提出問題,對問題有自己獨(dú)特的想法,敢于發(fā)表自己的意見,這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,取而代之的是師生互動、生生互

  動的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

  (三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的`一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題,解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。

  二、問題與思考

  1、課改注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。課改信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  2、課改重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

  3、教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點(diǎn),課時又少,難掌握。

  4、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

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