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教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)（精選36篇）
我們有一些啟發(fā)后，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 1
近兩日讀了我買過(guò)來(lái)很久卻未認(rèn)真閱讀過(guò)的唐全騰老師所寫(xiě)的《教師不可不知的心理學(xué)》一書(shū)，感觸頗深。
《教師不可不知的心理學(xué)》一書(shū)全然沒(méi)有一般心理學(xué)書(shū)籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有刻板無(wú)趣的說(shuō)教，讀之仿佛朋友之間的一次傾心交流。作者利用自己的'職業(yè)之便，首先給我們提供了很多鮮活生動(dòng)的學(xué)校典型案例，使我們老師感覺(jué)到就像在傾聽(tīng)發(fā)生在自己身邊的事。然后作者從心理學(xué)的專業(yè)角度出發(fā)，通過(guò)列舉心理原理相似的其他案例和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校案例進(jìn)行了深入而淺出的剖析。每每讀到作者那些總結(jié)性話語(yǔ)的時(shí)候，都讓我有豁然開(kāi)朗之感，多少年的教學(xué)迷惑被他一語(yǔ)道破，讓我遂生相見(jiàn)恨晚之感。書(shū)中除對(duì)案例的精彩剖析之外，作者還給我們提出了很多解決問(wèn)題的對(duì)策，這些對(duì)策非常實(shí)用易行，簡(jiǎn)直就是一線教師的管理寶典
本學(xué)期我讀了好幾本書(shū)，其中我最感興趣的就是《教師不可不知的心理學(xué)》，這本書(shū)與其他心理學(xué)的書(shū)不一樣，不再是枯燥乏味的理論堆砌，而是運(yùn)用實(shí)例來(lái)解釋教育心理學(xué)的知識(shí)。
其中有種心理現(xiàn)象引發(fā)了我的思考，給予了我一定的啟示。 破窗效應(yīng)： 書(shū)中提到，房子如果窗戶破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺(jué)羞愧。
由此可以得到啟示，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任尤其需要用心，任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶。班主任應(yīng)該為了樹(shù)立良好的班風(fēng)，應(yīng)該更加的細(xì)心觀察。班級(jí)內(nèi)沒(méi)有問(wèn)題是不可能的，出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵在于教師能不能及時(shí)的引導(dǎo)和教育。希望每一個(gè)班級(jí)都不會(huì)出現(xiàn)一扇破窗。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 2
讀書(shū)，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩(shī)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！�
《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)，雖然是教育類書(shū)籍，卻不同于以往我們常見(jiàn)的那種書(shū)卷氣，案例分析式講評(píng)，幾乎可以涵蓋一線老師平時(shí)教育中的所有常見(jiàn)問(wèn)題，具有實(shí)踐性可操作性，更重要的是，這本書(shū)給我一種思想的啟迪：教師在教育中出了問(wèn)題是因?yàn)闆](méi)有尋根求源，而當(dāng)了情緒的奴隸，使自己的`工作陷入非智慧的體力化;學(xué)生出了問(wèn)題，也是因?yàn)榻處煵粔蛄私夂⒆拥脑�，不僅要了解孩子的成長(zhǎng)史、家庭教育，重要的是了解孩子喜歡什么、害怕什么;師生關(guān)系是最為微妙的，遠(yuǎn)近皆有度，遠(yuǎn)近皆因情緒而產(chǎn)生不同的學(xué)問(wèn);教師與家長(zhǎng)的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)并不理想，這就指導(dǎo)我們有很大的必要性要花精力指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育自己的孩子，在教育的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路;管理孩子不如引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理?
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。”這話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。
這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 3
近日，我報(bào)名準(zhǔn)備參加教師資格認(rèn)證考試，以獲取一個(gè)高中教師資格證書(shū)。其中一門(mén)考試科是《教育學(xué)》，按照規(guī)定不得不購(gòu)買這門(mén)課的復(fù)習(xí)資料是一本內(nèi)部編印的《現(xiàn)代教育學(xué)》。
客觀地說(shuō)，這本內(nèi)部資料除了有一些排版錯(cuò)誤的毛病外，編者羅列了《教育學(xué)》的很多最新研究成果，內(nèi)容豐富，材料詳略得當(dāng)，也算是一本編得精致、實(shí)用（針對(duì)考試）的當(dāng)代《教育學(xué)》匯編�？晌以谧屑�(xì)閱讀之后，心中竟空落落的，是乎沒(méi)有一點(diǎn)充實(shí)的感覺(jué)。書(shū)中大量篇幅闡述的這個(gè)名詞、那個(gè)概念，這個(gè)模型、那個(gè)學(xué)派，這種規(guī)律、那種原理，這種意義、那種作用給我的感覺(jué)實(shí)在是在玩文字游戲，這些紙上談兵的空頭理論除了增加考試的難度外，對(duì)指導(dǎo)一線教師提高教育水平實(shí)無(wú)裨益。
多年來(lái)，我們的教育理論工作者總在忙碌著翻譯國(guó)外的最新成果和整理傳統(tǒng)教育的.精華，教育理論書(shū)籍種類是越來(lái)越多，書(shū)是越寫(xiě)越厚�？刹恢麄兯伎歼^(guò)沒(méi)有，為什么社會(huì)和人民對(duì)我們今天的教育滿意度卻越來(lái)越低？這難道與教育理論和實(shí)踐的脫節(jié)沒(méi)有關(guān)系嗎？難道與政治體制發(fā)展滯后和教育發(fā)展超前沒(méi)有關(guān)系嗎？
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 4
推薦《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?lè)，讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢(qián)的問(wèn)題？這就是中國(guó)式的傳統(tǒng)教育和外國(guó)教育的不同，國(guó)外更注重對(duì)孩子的天真可愛(ài)的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民�！睂�(shí)際上，我覺(jué)得只有健康成長(zhǎng)才可能成才，無(wú)法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。本書(shū)要告訴我們的道理是，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì)，但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長(zhǎng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開(kāi)此書(shū)，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊！
美國(guó)教育家老卡爾﹒威特說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母�？v觀有史以來(lái)的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠(chéng)的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才�！笔茄�，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的`優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛(ài)好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰�。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
記得著名教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開(kāi)的思想問(wèn)題時(shí)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見(jiàn)，或者冷嘲熱諷，大潑冷水；當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵(lì)，而是公開(kāi)批評(píng)，使他懊喪不已，使孩子那顆稚嫩的心一次次地受到打擊……著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語(yǔ)之中，可能就有愛(ài)迪生�！笔前�，從某種意義上說(shuō)，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無(wú)意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”！我國(guó)童話大王鄭淵潔說(shuō)：“差生是差老師和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的�！边@句話一針見(jiàn)血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。因此，父母首先要端正的是自己的態(tài)度，“壞孩子”“笨孩子”“差孩子”“問(wèn)題孩子”這些定性的詞都不能隨便用在孩子的身上，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”“聰明孩子”“優(yōu)秀孩子”“正常孩子”來(lái)對(duì)待，他們才可能成為父母期待成為的人。
讀完這本書(shū)，我不禁思緒萬(wàn)千：對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對(duì)此，我深有同感。在我看來(lái)這些七八歲的孩子都應(yīng)該是快樂(lè)幸福的，而這學(xué)期，有一個(gè)班的一個(gè)學(xué)生卻和別的孩子不一樣，沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發(fā)言，性格孤僻，行為也較為散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好。為什么陽(yáng)光般的年齡卻是如此默然呢？我在腦子里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。于是，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案。通過(guò)我的了解，她三歲時(shí)，父母離異，她跟著父親過(guò)，父親沒(méi)有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒、打麻將，很多家務(wù)活都得她干。即使這樣，父親一不順心還要打她。在學(xué)校里，她總覺(jué)得老師、同學(xué)歧視她，對(duì)她冷淡，因而自卑心理嚴(yán)重。教師的愛(ài)應(yīng)該像陽(yáng)光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過(guò)傷害的學(xué)生。父母離異，家庭變故給她的心靈造成了很大的創(chuàng)傷，使她不能像正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛(ài)和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，膽小，天常日久成為班上的后進(jìn)生。心理學(xué)認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯熱愛(ài)的情感，能夠感染打動(dòng)學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好離異雙方和孩子的關(guān)系。我決心以行動(dòng)去溫暖她，消除她的自卑心理，喚起她的自尊。在這過(guò)程中，不是我一個(gè)人的努力，而是要號(hào)召全班同學(xué)和家長(zhǎng)共同協(xié)助和配合，一起來(lái)幫助她走出迷茫，邁向成功。這個(gè)學(xué)生漸漸地變了，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了，特別是和同學(xué)們一起玩了。
每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的這些閃光點(diǎn)，多給孩子一些寬容，讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)；我相信：愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢！
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 5
王維審老師曾經(jīng)來(lái)我們學(xué)校開(kāi)過(guò)講座，當(dāng)時(shí)就對(duì)他談及的“教育敘事”印象深刻。當(dāng)拿到王老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書(shū)，我懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)了王老師撰寫(xiě)的一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，與其說(shuō)是教學(xué)事例，可能用“故事”來(lái)形容更為恰當(dāng)。
在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會(huì)兒的生活，激起了學(xué)生時(shí)代的情愫。在這些故事里，我一會(huì)兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會(huì)兒又站在老師的角度，去思考、去揣摩學(xué)生的心理、老師的處理方式方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)，但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對(duì)的一個(gè)個(gè)天真活潑的學(xué)齡前幼兒。
要說(shuō)印象深刻的案例故事，哪止一個(gè)兩個(gè)，在閱讀的時(shí)候，我都覺(jué)得每一個(gè)故事都是那么“令人著迷”，都具有那種把人帶到那個(gè)場(chǎng)景中去的魔力。在“教育到底能做些什么”一篇中，王老師以帶兒子理發(fā)遇到曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生談起，學(xué)生的“讀書(shū)無(wú)用論”引起了他的思考，面對(duì)如今的現(xiàn)實(shí)教育，關(guān)注分?jǐn)?shù)無(wú)法改變，但是，作為教師除了注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還可以給予學(xué)生很多其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：自信、尊重、自強(qiáng)。尤其像我們幼兒教師，沒(méi)有分?jǐn)?shù)這些量化壓力，更應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中思考“該給孩子怎樣的教育”。
對(duì)于中班新來(lái)的插班生徐辰逸小朋友來(lái)說(shuō)，在保留天真活潑的本性的同時(shí)，我們要做的就是要幫助他懂得規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)，懂得與同伴一起游戲的分享意識(shí)，獲得控制自己不良情緒的能力……對(duì)于坐不定的裘智盛小朋友來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他的自控能力、幫助養(yǎng)成耐心聽(tīng)講的習(xí)慣是我們首先該做的……對(duì)于思維敏捷、善于思考的丁溪遙小朋友來(lái)說(shuō)，我們要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)處理與同伴之間出現(xiàn)的小矛盾、小摩擦，做一個(gè)心胸開(kāi)闊、擁有更多朋友的人……
讀王老師這本書(shū)的時(shí)候，我還有一個(gè)最大的'感觸就是——寫(xiě)教育敘事，貴在堅(jiān)持。我也有通過(guò)博客的形式“幼兒成長(zhǎng)簡(jiǎn)記——某某某”在記錄著一些孩子的問(wèn)題與成長(zhǎng)，以及我當(dāng)時(shí)的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅(jiān)持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧�。ㄆ鋵�(shí)，這只是我為自己偷懶找的借口吧�。┪蚁胝f(shuō)的只是盡量多的去關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題、成長(zhǎng)并加以記錄、思考，在這一過(guò)程中，要摒棄對(duì)孩子的偏見(jiàn)，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點(diǎn)！
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 6
《愛(ài)的教育》就是一本值得父母和孩子一齊細(xì)細(xì)品味的名著。我懷著完成任務(wù)的心態(tài)去讀的書(shū)，看了這些故事深深感到其中的愛(ài)!書(shū)中有關(guān)于孩子、家長(zhǎng)、老師的一個(gè)個(gè)感人的故事給我和孩子留下深刻印象。讓我們和孩子一齊共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
它以日記的形式，透過(guò)看似平凡的人和事。作為一名家長(zhǎng)，當(dāng)我看到父親教育兒子的細(xì)節(jié)，我常常想，生活中的我好象少了些耐心，多了些浮躁;少了些寬容，多了些挑剔;少了些鼓勵(lì)，多了些批評(píng)……自己期望孩子在怎樣的環(huán)境下成長(zhǎng)又期望孩子成為怎樣的人孩子原本就是可愛(ài)的，在其成長(zhǎng)的路上真的需要愛(ài)的精神，愛(ài)的教育，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，讓她擁有愛(ài)心，讓她懂得做人。
古往今來(lái)，有多少愛(ài)的真情故事啊，可見(jiàn)，愛(ài)，就是無(wú)處不在的，愛(ài)的教育家長(zhǎng)讀后感。我們一出生，就沉浸在愛(ài)的海洋里，有父母的愛(ài)和爺爺奶奶的愛(ài)。漸漸長(zhǎng)大了，上學(xué)了，又有老師的愛(ài)，同學(xué)們的.愛(ài)。愛(ài)就如空氣一般，我們身邊到處都就是愛(ài)，我們從未離開(kāi)它，離開(kāi)了愛(ài)的人，就等于沒(méi)有靈魂的人。愛(ài)能夠使人絕處逢生，愛(ài)能夠使浪子回頭，愛(ài)又能夠激發(fā)人無(wú)窮的力量。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間!”如同這首《明天會(huì)更好》的歌一樣，只要有愛(ài)人間會(huì)變得更加完美更加溫暖。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 7
《愛(ài)的教育》是三年級(jí)時(shí)一位老師送給我的，它采用日記的形式,講述了一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事,記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)習(xí)和生活中的所見(jiàn)所聞。但因?yàn)樗](méi)有精彩的情節(jié)，有趣的對(duì)話，所以我粗粗閱讀一遍后就把它放在一邊了。十一長(zhǎng)假時(shí)，我決定和媽媽一起參加親子共讀活動(dòng)，我們一起選擇了《愛(ài)的教育》作為我們的共讀書(shū)目。
我和媽媽采用輪流朗讀的方式進(jìn)行閱讀，一開(kāi)始我讀得很快，不認(rèn)真，經(jīng)常錯(cuò)字漏字，但媽媽讀得很流利并且富有感情，在她的帶動(dòng)下我也越來(lái)越認(rèn)真，越來(lái)越投入。
在這本書(shū)中有很多感人肺腑的.故事，其中一個(gè)最令我難忘，那就是《感恩》。《感恩》是主人公安利柯的爸爸寫(xiě)給他的一封信。信中說(shuō)的是：一天安利柯從學(xué)�；貋�(lái)，對(duì)爸爸抱怨說(shuō)老師對(duì)他不好，可爸爸告訴他“老師不是可有可無(wú)的人，而是很重要的人。因?yàn)槔蠋熓菫閷W(xué)生犧牲自己一生的人。不論老師對(duì)你好，還是批評(píng)你，他的出發(fā)點(diǎn)都是好的，我們都要尊敬他，愛(ài)戴他�！弊x了這段話，我深有感觸。因?yàn)槲矣袝r(shí)候也會(huì)覺(jué)得老師太嚴(yán)厲，但想想老師的出發(fā)點(diǎn)確實(shí)都是為我好啊，想幫我改掉粗心、不認(rèn)真的習(xí)慣。而且老師一個(gè)人要教那么多學(xué)生很辛苦，所以應(yīng)該體諒老師。老師也很關(guān)心我，記得有一次我生病在家，老師還來(lái)看我，送了我許多好書(shū)。又一次我在玩蕩秋千的時(shí)候掉了下來(lái)，老師及時(shí)送我到醫(yī)務(wù)室，這些都永遠(yuǎn)在我的記憶里。我也會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)我的老師。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 8
近日，讀了一篇教學(xué)文章《追求本真教育》一文頗有感觸。文中寫(xiě)到：學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，是有個(gè)性差異的人，是有自主精神的人。教育是激勵(lì)，是喚醒。是理解和寬容，是飽含深情的期待，是對(duì)學(xué)生發(fā)自心底的愛(ài)�；貧w教育的本真，教育的全部意義在于促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。
在市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度激烈的當(dāng)今社會(huì)，教育的本真被世俗的功利性所破壞，素質(zhì)教育被完全異化。學(xué)校為了統(tǒng)考有個(gè)好成績(jī)，實(shí)行應(yīng)試教育，縮減非考試學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，放棄一部分超級(jí)差的孩子。教師為了學(xué)生有一個(gè)好分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點(diǎn)，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。家長(zhǎng)為了孩子有一個(gè)好前程，不顧孩子的`意愿，強(qiáng)迫孩子上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。這一系列的應(yīng)試措施嚴(yán)重殘害了學(xué)生的身心健康，與教育的本源背道而馳。
教育嚴(yán)重的功利主義已經(jīng)成為一種社會(huì)潮流，青年教師也會(huì)不可避免地被卷入其中，也會(huì)追求分?jǐn)?shù)，追求名利。但是，在我們的心中必須堅(jiān)守一個(gè)信念：關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這也就不會(huì)讓過(guò)眼煙云遮蔽了我們的雙眼。
教育是塑造人的事業(yè)。教育的全部真諦是促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。人是教育的全部意義。我們的工作，離功利越遠(yuǎn)，就與教育的本真越近。
讓教育遠(yuǎn)離功利，讓孩子健康成長(zhǎng)——這，才是我們追求的理想教育。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 9
愛(ài)是什么?有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的征程;有人說(shuō)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心靈;有人說(shuō)，愛(ài)是環(huán)環(huán)相扣的鏈條，讓人與人之間充滿溫馨與感動(dòng);我說(shuō)，愛(ài)是一本書(shū)，名字叫做——《愛(ài)的教育》。
這本書(shū)是意大利埃迪蒙托·德·亞米契斯著，這篇小說(shuō)介紹了意大利小孩安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記,里面包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的.愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài),使人讀起來(lái)猶如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。
“愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛(ài)是大地的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉” 。這是《愛(ài)的教育》里的一句話。我認(rèn)為愛(ài)就像空氣，就像陽(yáng)光一樣重要，如果沒(méi)有愛(ài)，那將會(huì)變得怎么樣?
生活中處處充滿愛(ài)，有父母對(duì)我們的愛(ài);有老師對(duì)我們的愛(ài);有小伙伴們之間的愛(ài)……從古到今，有許多關(guān)于愛(ài)的感人肺腑的事情�？梢�(jiàn)，愛(ài)是無(wú)處不在的啊!從我們出生開(kāi)始，沐浴了多少愛(ài)，誰(shuí)都數(shù)不清。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，它使灰心意冷的人感到溫暖;它使人在危難的時(shí)候爆發(fā)無(wú)窮的力量。
這本書(shū)讓我真正的學(xué)會(huì)了怎樣把自己的愛(ài)心，傳播給需要愛(ài)的人;怎樣回報(bào)愛(ài)我的人。我們應(yīng)該從小事做起，學(xué)會(huì)諒解·原諒別人。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 10
這些故事非常吸引我，于是讓爸爸買下了這本書(shū)，真正地去感受這本書(shū)的魅力。在書(shū)里，我認(rèn)識(shí)了品格高尚的卡隆，他身材高大，雖然他的家境并不怎么好，但是他樂(lè)于助人，保護(hù)弱小并且不接受別人的報(bào)酬。最讓我感動(dòng)的是，他還在母親節(jié)前，花了三天三夜的功夫，寫(xiě)了一篇長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的歌頌?zāi)赣H的文章，送給母親做禮物。而且他還非常俠義，有一次上課，別人戲弄了帶有殘疾的克洛西，克洛西忍無(wú)可忍，將墨水瓶扔了過(guò)去，沒(méi)想到正中剛進(jìn)門(mén)探視的校長(zhǎng)的懷里，校長(zhǎng)再三審問(wèn)是誰(shuí)干的，卡隆都正直地回答：”是我!“
這本《愛(ài)的教育》全篇都是以一種溫柔且清新的筆調(diào)，描寫(xiě)小學(xué)四年級(jí)的生活。這里的父親也要求自己的孩子好好學(xué)習(xí)，但不會(huì)粗暴地將自己的孩子和別人對(duì)比，不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了的督促著孩子，而是溫柔如楊柳般的勸導(dǎo)……在這里，我還認(rèn)識(shí)了虛榮心特強(qiáng)的華梯尼，他家境富裕，喜歡穿著富麗堂皇的衣服，在別人的面前賣弄闊綽;我還認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的”小石匠“，他總能將兔臉裝得活靈活現(xiàn)，待人非常真誠(chéng)，內(nèi)心潔白無(wú)暇;還有為了別人不惜豁出自己的性命的洛佩蒂;門(mén)門(mén)功課第一的`優(yōu)秀生代洛西;家里是”圖書(shū)館“的斯帶地……
《愛(ài)的教育》是值得珍藏的一本好書(shū)，通過(guò)一件件平凡、細(xì)微的生活瑣事展示出人性的善良與純潔，反映一種種多樣的”愛(ài)“。我讀了這本書(shū)，受到了”愛(ài)的教育“，更加學(xué)會(huì)了怎么去愛(ài)。
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暑假前我的老師向我推薦了一本非常好看的書(shū)，這本書(shū)的名字叫《愛(ài)的教育》。我一買來(lái)就迫不及待地翻開(kāi)書(shū)看起來(lái)。在這本書(shū)里，我讀懂了關(guān)愛(ài)，憐愛(ài)，相互同情，相互體貼，相互尊重。
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出生到性格都有迥異之處，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，以及對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。
主人公恩里科在充滿愛(ài)的家庭里茁壯成長(zhǎng)，也學(xué)到了許多。愛(ài)，一個(gè)多么熟悉的字。里面包含著有父母親對(duì)你的愛(ài)，有晚輩對(duì)你的敬愛(ài)，還有好友對(duì)你的友愛(ài)。要想獲得他人對(duì)你的信任，就得尊重他人。是啊，愛(ài)，是神圣的'，是純潔的。但為什么愛(ài)就在心頭卻表達(dá)不出口。書(shū)中人與人之間流露出的真摯感情，讓我感動(dòng)不已。
總之，愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人幸福。書(shū)中給我的啟示是每位老師要做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，這樣的教育往往會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。
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這個(gè)假期讀了幾本書(shū)，我非常喜歡意大利亞米契斯著的《愛(ài)的教育》這本書(shū)。這本書(shū)是通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的日記的形式反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度，不同的情感與不同的'處置方法，它是通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫(xiě)，使人感到人類多么需要相互幫助，相互關(guān)心，相互理解，相互愛(ài)戴。
“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又何其難!在安利柯的生活中，父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛(ài)�！稅�(ài)的教育》中，作者把愛(ài)比成很多東西。我想：“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我知道，“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……
書(shū)里講了有許多作者的小伙伴，他們是可愛(ài)、講道理的孩子，雖然有的貧窮，有的富有，有的殘疾，有的學(xué)習(xí)落后，但作者他從不計(jì)較，與他們玩得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并從開(kāi)心 和快樂(lè)中得到了教育，《愛(ài)的教育》這本書(shū)塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小卻并不平凡的人物：小石匠，小鐵匠，賣炭人的兒子，少年鼓手等等，這些平凡的人物在許多感人事件，令我非常感動(dòng)。
這本書(shū)教會(huì)我們要真正的把愛(ài)心，獻(xiàn)給需要的人，應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴的小事做起，從換位思考做起，學(xué)會(huì)理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，我們逐漸長(zhǎng)大了，很多事，同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師，和養(yǎng)育我們的父母。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 13
今天，我一口氣看完了《愛(ài)的教育》，《愛(ài)的教育》是意大利的亞米契斯編著的，它是一本世界公認(rèn)的最富有愛(ài)心及教育性的讀物，是青少年必讀書(shū)目。
書(shū)中以四年級(jí)的安利柯和父親、同學(xué)在意大利的一所小學(xué)中發(fā)生的事。書(shū)中有勤奮學(xué)習(xí)的安利柯、充滿愛(ài)心和耐心的安利柯父親、品學(xué)兼優(yōu)的戴洛西、學(xué)習(xí)刻苦的潘克希、正值勇敢的甘倫、用心專注的施泰基、膽子小的葛祿西、幫爸爸干活的柯禮智、扮鬼臉的安東尼，其中我最喜歡的就是正直勇敢的甘倫，因?yàn)樗偸潜Ｗo(hù)那格和葛祿西，替弱小群體和殘疾人打抱不平。潘克希他是個(gè)很孝順父母的'人，父親打傷他到學(xué)校他總是辯護(hù)爸爸不是爸爸打上的，
也有我不喜歡的人：班級(jí)有名的淘氣鬼弗蘭奇，因?yàn)樗恢崩瓗讉�(gè)同學(xué)捉弄葛祿西。每深深閱讀一篇都有一種隱藏的愛(ài)，父母的愛(ài)、偉大的愛(ài)、兒女的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，如《萬(wàn)里尋母》中的馬珥珂為了尋找到母親并把她帶回祖國(guó)。主動(dòng)提議去尋找母親，為了尋找到母親他不怕艱苦，鞋子破了，衣服爛了，正當(dāng)他絕望的時(shí)候，一位路人向他指明了方向，只用五六個(gè)小時(shí)就到了，他想到馬上就能見(jiàn)到母親了，就有了動(dòng)力，到了母親做女仆的家，他的出現(xiàn)使媽媽的病情好轉(zhuǎn)了起來(lái)。醫(yī)生說(shuō)：“馬珥珂就是救他媽媽的勇士�！�
這篇小故事對(duì)我的啟發(fā)：你在一處濕潤(rùn)的土地上鏟水，一萬(wàn)鏟過(guò)后，還沒(méi)有鏟到水，你就放棄了，有可能一鏟過(guò)后就有水，做了一半的事情不要半途而廢。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 14
這篇課文講了，有一天，有三四個(gè)同學(xué)取笑科羅西，科羅西氣得準(zhǔn)備把墨水弗朗蒂身上，想不到卻灑在了老師胸脯上，卡羅納幫科羅西承認(rèn)錯(cuò)誤，老師說(shuō)不是他，科羅西馬上站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，老師叫科羅西坐下，叫取笑科羅西的四個(gè)同學(xué)站起來(lái)，老師把他們罵了一頓，最后，老師對(duì)卡羅納說(shuō)：“你的心靈真美!”
我的感受是，卡羅納是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的孩子，因?yàn)樗麕屯瑢W(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，同學(xué)看了也承認(rèn)自己做錯(cuò)了�？屏_西是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的.好孩子，因?yàn)槔蠋熞徽f(shuō)，他就站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。我想起我們班上課的時(shí)候，老師叫一個(gè)同學(xué)回答老師的問(wèn)題，但是他回答不出來(lái)，我們就取笑他，我覺(jué)得這樣子不好，因?yàn)槟阋恍λ�，他可能�?huì)失去一點(diǎn)自信心，以后他可能在也不敢舉手了。還有一次，上體育課的時(shí)候，我跑步不小心摔了一跤，同學(xué)們看到了，哈哈大笑，那時(shí)侯我心里想：我以后在也不敢跑步了，不然，同學(xué)又要笑我了。
卡羅納的老師說(shuō)：“那四個(gè)同學(xué)肆無(wú)忌憚，的欺負(fù)一個(gè)從不打擾你們的同學(xué)，嘲笑一個(gè)可憐巴巴的孩子，打一個(gè)毫無(wú)自衛(wèi)能力的弱者，你們的行為是最卑鄙無(wú)恥的，實(shí)在是玷污了“人”這個(gè)美麗而又神圣的字眼�！�
今天，我不但寫(xiě)完了作文，心里還挺開(kāi)心的，我以后會(huì)每天在家里看一些文學(xué)作品，因?yàn)樽魑姆浅５挠腥ぁ?/p>
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《愛(ài)的教育》這本書(shū)讓我知道了許多做人的道理，令我受益匪淺。 我覺(jué)得安利柯是個(gè)孝順的孩子，也是個(gè)善良的孩子。他天真、活潑、好動(dòng)，在他生活中有許多關(guān)懷他的好朋友，時(shí)常鼓勵(lì)他，安慰他，所以他才可以順利成長(zhǎng)，也可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)。 給我記憶最深的是二年級(jí)的學(xué)生羅貝蒂，他為了保護(hù)一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生朱利奧不被馬車撞到，自己卻來(lái)不及躲開(kāi)，被馬車把腳骨壓碎了，今后只能靠拐杖行走了。
在我們的生活中，幫助別人的同學(xué)是有的，但像他這樣了為保護(hù)別人而犧牲自己的同學(xué)，我們就不一定有幸遇到了。看到這一個(gè)故事，令我想到了報(bào)紙上的一則報(bào)道：一位九十多歲的老太太倒在人行道上。20分鐘里，竟沒(méi)有一個(gè)路人上前攙扶。等到120急救車趕到時(shí)，老太太已經(jīng)去世約20分鐘了。同樣是兩個(gè)值得幫助的人，但是遇到的'結(jié)果卻完全不同，一個(gè)得到了別人舍命相救，一個(gè)去世了很久才被人發(fā)現(xiàn)。
這些行人跟舍身救人的羅貝蒂簡(jiǎn)直是差之千里。 正是因?yàn)榘怖律磉呌羞@么多善良的伙伴，他才可以明白這個(gè)世界處處充滿愛(ài)。這讓我覺(jué)得這本書(shū)很有意義，讓我體會(huì)到什么是同學(xué)之間無(wú)法摧毀的友誼，什么是師生之間無(wú)微不至的關(guān)懷，什么是父母永無(wú)止境的愛(ài)!我相信如果有了這些品質(zhì)，知道了什么是真、善、美的人，一定是世界上生活的最美好的人!
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 16
這個(gè)周末，我又讀了一本書(shū)，名叫《莫扎特的音樂(lè)故事》，這本書(shū)主要介紹了莫扎特的一生和他創(chuàng)作的幾首有名的曲子。
1756年1月27日，莫扎特誕生在奧地利薩爾茨堡城里，3歲時(shí)，他的父親就開(kāi)始教他學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，5歲時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)作曲，7歲時(shí)就成為整個(gè)歐洲公認(rèn)的神童。12歲時(shí)，他就開(kāi)始創(chuàng)作歌劇了。
莫扎特作曲的速度非�？�，有人形容他作曲就跟一般人寫(xiě)信一樣，提起筆來(lái)，靈感就源源不斷地出現(xiàn)。他一生總共創(chuàng)作了數(shù)以百計(jì)的器樂(lè)作品、歌劇、彌撒曲、圣歌、交響曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲和弦樂(lè)四重奏等。
莫扎特所有的創(chuàng)作靈感和豐富的技巧，都來(lái)自于他在旅行演奏中所接觸到的各式音樂(lè)。他可以很快發(fā)現(xiàn)其他作曲家作品中最精華的部分，再融入到他獨(dú)有的音樂(lè)中去。莫扎特有一顆年輕而熱情的心，率直而樂(lè)觀的個(gè)性，他的音樂(lè)一直都呈現(xiàn)出愉悅的氣氛，表現(xiàn)出積極而樂(lè)觀的情感。
莫扎特比較有名的'作品有：《費(fèi)加羅的婚禮》、《唐璜》、《朱必特交響曲》、《安魂曲》等。其中《安魂曲》是應(yīng)一位伯爵的要求寫(xiě)的，莫扎特用盡他的才智與心血，完成了這首曲子。沒(méi)想到《安魂曲》竟成為了他最后的絕響。此時(shí)莫扎特35歲，一代音樂(lè)奇才就匆匆地結(jié)束了一生。
我最近正在彈奏莫扎特的曲子是《降B大調(diào)奏鳴曲第一樂(lè)章》。這首曲子的弦律很歡快，伴奏輕快、活潑，我很喜歡彈。
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讀《愛(ài)的教育》有感 你們讀過(guò)《愛(ài)的教育》這本書(shū)嗎？這是一本很好的書(shū)，這本書(shū)以日記的形式記敘了一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生恩里科在一個(gè)學(xué)年里的故事。其間穿插著老師每月給學(xué)生講述的一個(gè)個(gè)美好而真實(shí)的“每月故事”。作者通過(guò)一件件平凡、細(xì)微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛(ài)、朋友之誼，展現(xiàn)了人性的善良與純潔，歌頌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的精神。 其中另我感觸最深的還是一則每月故事——《尋母記》。這個(gè)故事主要講述的是一個(gè)熱那亞的工人家庭連續(xù)遭到不幸，母親見(jiàn)狀就來(lái)到美洲阿根廷首都宜諾斯艾利斯一個(gè)富人家里做女傭。一年后，由于母親身患重病，十三歲的馬可說(shuō)服了父親，遠(yuǎn)航尋找母親。一路上幾經(jīng)波折，突破重重困難，最后找到母親，并協(xié)助醫(yī)生治好了母親的病。讀了本文以后，我深受感動(dòng)，這個(gè)美麗的故事表現(xiàn)了人與人之間的美好感情。是的，親情是偉大的，它能給人以最大的勇氣和希望。 從文中“已經(jīng)是午夜十分”，“可憐的`馬可已經(jīng)走了好幾十個(gè)小時(shí)”，“他已經(jīng)疲憊不堪，腳底淌著血”等語(yǔ)句特別能突顯出親情是偉大的以及馬可與母親之間的愛(ài)。親情是多么純潔，多么晶瑩，多么像水晶�。∥蚁肴碎g最美好的感情就是如此吧！ 《愛(ài)的教育》這本書(shū)真好，它教會(huì)了人們師生之情、父子之愛(ài)、朋友之誼，展現(xiàn)了人性的善良與純潔，歌頌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)等人性的善良。
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我曾聽(tīng)人說(shuō)和書(shū)香在一起，永遠(yuǎn)也不會(huì)嘆息。是呀，我就是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的女孩，在我的眼里，讀書(shū)是最快樂(lè)的事情，我常會(huì)靜靜地坐在屋里讀各種各樣的書(shū)，品嘗著書(shū)的樂(lè)趣。
這不我又讀了一本名叫《愛(ài)的教育》的書(shū)，這本書(shū)可好了，中間分成88個(gè)小故事，每個(gè)故事都令人感動(dòng)。書(shū)中還有許多人物令人回味無(wú)窮呢！有做鬼臉的小石匠安東尼奧、有小氣又善良的長(zhǎng)洛斐、有舉止文雅、成績(jī)名列前茅的代洛西、有從馬車下救出孩子而自己卻拄著拐杖的.羅佩蒂等等。不過(guò)這些人物中，我最喜歡的是身材又矮又小的奈利。
說(shuō)起奈利，我非常敬佩他那頑強(qiáng)的毅力。有一次在體操課上，因?yàn)槟卫眢w不好，老師見(jiàn)他爬桿爬得很吃力，于是讓他下來(lái)休息一下，可他決不退縮，堅(jiān)持努力地往上爬，直爬得臉色發(fā)紫、汗流浹背，仍不放棄，終于他勝利了！這不禁使我想起了今年的兒童節(jié)，我們?nèi)屎托^(qū)舉行了一次兒童長(zhǎng)跑比賽，那時(shí)我缺乏鍛煉，剛跑了一半就已氣喘吁吁，眼看著我堅(jiān)持不下去了，可當(dāng)我一想到奈利，使我又重新振作起來(lái)，終于跑完了全程，還獲得了第三名的好成績(jī)呢！
我愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)樗粌H讓我學(xué)到很多知識(shí)，還教會(huì)了我許多做人的道理。小朋友們，快來(lái)和我一起快樂(lè)地讀書(shū)吧！讓我們像一只只智慧的小船，在那書(shū)海里快樂(lè)地遨游，一直駛向那成功的彼岸。
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紅色給人熱情、溫暖的感覺(jué)，藍(lán)色給人憂郁、悲傷的感覺(jué)，綠色給人清新、涼快的感覺(jué)，而這一本書(shū)給人一種說(shuō)不出的感覺(jué)，而這種感覺(jué)是彩色。
這一本書(shū)是四年級(jí)學(xué)童的日記，他的日記紀(jì)錄各種形形色色的愛(ài)�？催@一本書(shū)彷佛在看電影，也像和一起經(jīng)歷一樣。寫(xiě)這篇日記的是「安利科」，在他的描寫(xiě)下，讓我覺(jué)得我所經(jīng)歷大大小小的事，好像沒(méi)有他多。他的同學(xué)每個(gè)人都有一各獨(dú)特的父母親，有的人的父親整天只會(huì)喝酒，喝玩就打他的兒子，但他的兒子一點(diǎn)也沒(méi)有抱怨，反而更加努力的'讀書(shū)，得到了第二名，他的父親才又恢復(fù)了往常的模樣繼續(xù)工作。有的人則是家境不好，但他的父母親卻很疼他，雖然冬天沒(méi)有較溫暖的衣服，但他的衣服只要有破洞就一定會(huì)補(bǔ)好給他穿，每個(gè)人的父母親都不同，但有一件事情是可以確定的，那就是每個(gè)人的父母親一定都很疼他們，他們還有一位待人很好的校長(zhǎng)，當(dāng)他的學(xué)生學(xué)校作錯(cuò)了事，帶入校長(zhǎng)室校長(zhǎng)也總是和藹的對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)：「下次小心就好，不要再錯(cuò)了！」，如果校長(zhǎng)也這樣對(duì)我，那我可能會(huì)覺(jué)得比受罰更痛苦。他們那里的學(xué)生，雖然家境沒(méi)有比我們好，物質(zhì)享受也沒(méi)有勝過(guò)我們，但他們的心靈享受一定遠(yuǎn)超過(guò)我們。他們把同學(xué)當(dāng)作是自己的兄弟姊妹一樣的對(duì)待，把別人的父親、母親當(dāng)成是自己的，老師、校長(zhǎng)、主任都把他們當(dāng)成自己的親人，他們也把學(xué)生當(dāng)成自己的兒女，而他們就住在一個(gè)大家庭「學(xué)�！梗�
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 20
《愛(ài)的教育》一書(shū)中，令我感觸最深的是一個(gè)每月故事——《愛(ài)國(guó)少年》。一個(gè)意大利少年用他的一個(gè)舉動(dòng)——將錢(qián)扔回給侮辱他祖國(guó)的人，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，也為“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)閃亮的字眼作出了很好的詮釋!少年的一句“你們侮辱了我的祖國(guó)，我不要你們的錢(qián)”顯示出他內(nèi)心堅(jiān)定的信念。這位少年的故事使我頗為震撼，也令我陷入了沉思……
我身為一個(gè)中華兒女，我有沒(méi)有盡到我愛(ài)國(guó)的職責(zé)?什么是愛(ài)國(guó)?其實(shí)，“愛(ài)國(guó)”的含義很廣，愛(ài)國(guó)的'范圍更廣。由古至今，涌現(xiàn)出許多愛(ài)國(guó)的中華兒女：劉胡蘭臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，堅(jiān)持不出賣共產(chǎn)黨，最終鮮血橫飛，頭顱拋地，但她卻無(wú)怨無(wú)悔;抗戰(zhàn)時(shí)期，非但沒(méi)有專心抗日，然后是反而來(lái)“剿共”。國(guó)難當(dāng)頭，張學(xué)良、楊虎城毅然起軍扣押了，逼蔣“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”。最終被迫同意，但兩位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)缺為此而付出了慘重的代價(jià)!張學(xué)良被軟禁了99年，楊虎城則被殺害。但他們卻因此而流芳百世!這便是愛(ài)國(guó)。
如今，第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，然后廣東選手陳?ài)葡嫉呐?8公斤級(jí)舉重為中國(guó)贏得了首金!緊之后龐偉沖破困境射下了第二枚金牌!郭晶晶/吳敏霞天衣無(wú)縫的組合也為中國(guó)摘下了女子雙人3米板決賽的桂冠……這是健兒們的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)，他們不愧是中華兒女!
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 21
幼兒的生命安全關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福。這段時(shí)間以來(lái)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)甲流感非常重視，為使全體教師提高認(rèn)識(shí)，充分準(zhǔn)備，堵死安全漏洞，及時(shí)消除各種隱患，防止意外事故的發(fā)生，確保師生平安。
從十月分，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展情景表演（不要到人多的地方玩）（消防安全演練）（甲流感演練），提醒幼兒注意勤用肥皂洗手，讓幼兒找出身邊的隱患。在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們參與到安全教育中。老師帶領(lǐng)幼兒親自找一找身邊（室內(nèi)、室外）哪些地方容易出危險(xiǎn)。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了（安全責(zé)任狀），把每一項(xiàng)工作落到實(shí)處，個(gè)人身上。班級(jí)和幼兒園之間簽訂了（安全責(zé)任書(shū)），和家長(zhǎng)之間簽訂（安全責(zé)任書(shū)），和班車簽訂（責(zé)任書(shū)）確保各個(gè)環(huán)節(jié)。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了（安全衛(wèi)生消毒工作制度）后，我認(rèn)為幼兒園工作的細(xì)微、重要性。
1、晨檢、午檢、晚檢要做到一看二問(wèn)三摸四查。手指甲要把好關(guān)。對(duì)于生病的幼兒重點(diǎn)看護(hù)，定時(shí)測(cè)體溫。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。
2、通過(guò)兒歌、歌曲教育幼兒，習(xí)慣的形成、行為的養(yǎng)成，都關(guān)系著幼兒認(rèn)識(shí)安全，提高安全。
3、教師要保管班級(jí)的物品，對(duì)危害性的物品：剪刀、水果刀、針線確保放在幼兒摸不到的地方。
4、做好預(yù)防、杜絕傳染病的'傳播。
5、通過(guò)家長(zhǎng)配合教育幼兒的安全教育。
幼兒園的安全、衛(wèi)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的問(wèn)題，我一定要持之以恒，長(zhǎng)期不懈把它做好。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 22
寒假期間，我讀了許多讓我受益匪淺的書(shū)，有探索世界奧秘的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，有了解祖國(guó)上下五千年歷史的《上下五千年》.....但我最最喜歡的還是《愛(ài)的教育》。
在這本書(shū)中，我印象最深的一篇文章是《寬宏大量的品德》!這篇文章主要講敘的是三四個(gè)同學(xué)和經(jīng)常做壞事的弗蘭蒂一起欺負(fù)胳膊傷殘，母親以賣菜為生的科羅西，科羅西盡力忍受著他們的侮辱。終于，他抄起墨水瓶向他們?nèi)恿诉^(guò)去，但不小心扔到了剛進(jìn)門(mén)的老師身上。誰(shuí)也不敢承認(rèn)是自己做的，由于幫科羅西承認(rèn)錯(cuò)誤的卡羅納打動(dòng)了大家，其他人也接受了批評(píng)!
我很欣賞那位老師所說(shuō)的一句話：“你欺負(fù)了無(wú)辜的同學(xué)，欺負(fù)了不幸的孩子，欺負(fù)弱者了!”是的，雖然科羅西是個(gè)殘疾人，導(dǎo)致他生活艱難，行動(dòng)不便，但是其他人也不應(yīng)該去欺負(fù)他，難道弱者就要被強(qiáng)者欺負(fù)，被強(qiáng)者嫌棄?不!霍金就是最好的例子，雖然他是殘疾人，但是身殘志堅(jiān)，憑借自己頑強(qiáng)的`毅力成了一位聞名于世的大科學(xué)家!
何況，同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，有愛(ài)，關(guān)心!像故事中的卡羅納一樣愿意為同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，犧牲自己，幫助別人!如果換做是我，肯定不會(huì)站出來(lái)幫同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，現(xiàn)在想想覺(jué)得慚愧。所以他的這種寬宏大量，樂(lè)于助人的品德，讓我敬佩!
多給別人一點(diǎn)幫助，多奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛(ài)，那么世界該變得多么美好.......
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 23
時(shí)間過(guò)得飛快，很快一個(gè)學(xué)期的課程就結(jié)束了，暑假來(lái)臨了。在暑假里，我讀了老師給我推薦的好書(shū)。這本書(shū)就是《愛(ài)的教育》，這本書(shū)是一百多年前，意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯創(chuàng)作的。
這本書(shū)里的每一篇文章都使我受益匪淺，其中“每月例話”里面的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。
這篇文章十分感人。本文記述了一個(gè)十二三歲的意大利少年馬里奧乘上了一艘開(kāi)往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧結(jié)識(shí)了一個(gè)好同伴，這個(gè)女孩子跟馬里奧年齡差不多，只不過(guò)個(gè)子比馬里奧高了一點(diǎn)兒。經(jīng)過(guò)聊天，馬里奧知道，原來(lái)這個(gè)女孩子叫克莉泰，跟他一樣都失去了父母，是來(lái)投奔親人的。深夜，可怕的風(fēng)暴來(lái)了，甲板的東西都被卷走了，船底也經(jīng)受不住風(fēng)暴，破了，水洶涌的'灌了進(jìn)來(lái)，眼看船就要沉了。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上號(hào)啕大哭起來(lái)。
一半的乘客都跳入了事先準(zhǔn)備的小艇里，可只有一艘小艇，小艇上已經(jīng)坐滿了人。只夠再容納一個(gè)小孩子了，而克莉泰和馬里奧都十分想下去。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，眼看小艇離船越來(lái)越遠(yuǎn)，馬里奧把機(jī)會(huì)讓給了女孩，女孩跳入小艇，得救了。大船即將沉沒(méi)，但馬里奧面對(duì)死亡反而從容鎮(zhèn)定，十分開(kāi)心。
我讀了這篇文章后，我十分感動(dòng)，我想我們大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)少年馬里奧，學(xué)習(xí)馬里奧舍己為人甘犧牲，面對(duì)危險(xiǎn)十分鎮(zhèn)定，十分堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 24
我的書(shū)架上靜靜的佇立著我最喜歡的一本書(shū)，當(dāng)我心煩意亂時(shí)我總會(huì)捧起它認(rèn)真的閱讀，它就是意大利著名作家亞米契斯的經(jīng)典作品————《愛(ài)的教育》。愛(ài)的教育讀書(shū)筆記小說(shuō)的'主人公安利柯是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他記載下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日記，成為展現(xiàn)成長(zhǎng)故事的連環(huán)畫(huà)卷。每一篇都閃耀著愛(ài)的火花。這火花絢麗多姿，五彩繽紛：有老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)懷教育；有熱血少年對(duì)祖國(guó)的赤膽忠誠(chéng)；有朋友間的真誠(chéng)友誼；有陌生人之間的溫暖幫助；有人與人之間的尊重理解。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事向我們展示了近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼、鄉(xiāng)國(guó)之戀。雖然故事中的人距離我們上百年，卻仿佛就活在我們的身邊，讓我們感動(dòng)至深。
比如書(shū)中有個(gè)故事叫《倫巴第的小哨兵》，講的是一位軍官讓一位少年上樹(shù)去看看有沒(méi)有敵人的蹤影。于是，少年爬上了樹(shù)，這時(shí)三顆子彈劃破了天空的寧?kù)o，少年中彈了，少年像斷了線的風(fēng)箏從樹(shù)了掉了下來(lái)，
軍官趕緊跑過(guò)去，用手帕捂住他的傷口，少年的頭猛的下沉停止了呼吸。軍官如遭電擊似的愣在那里。過(guò)了幾分鐘，軍官埋葬了少年。我想少年是為國(guó)家而死，為了人民而死的。司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！鄙倌甑乃谰椭赜谔┥�。我們要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他為祖國(guó)不怕流血犧牲的精神。
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《愛(ài)的教育》一書(shū)中，令我感觸最深的是一個(gè)每月故事——《愛(ài)國(guó)少年》。一個(gè)意大利少年用他的一個(gè)舉動(dòng)——將錢(qián)扔回給侮辱他祖國(guó)的人，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，也為“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)閃亮的字眼作出了很好的詮釋！少年的一句“你們侮辱了我的祖國(guó)，我不要你們的錢(qián)”顯示出他內(nèi)心堅(jiān)定的信念。這位少年的故事使我頗為震撼，也令我陷入了沉思……
我身為一個(gè)中華兒女，我有沒(méi)有盡到我愛(ài)國(guó)的職責(zé)？》什么是愛(ài)國(guó)？其實(shí)，“愛(ài)國(guó)”的含義很廣，愛(ài)國(guó)的范圍更廣。由古至今，涌現(xiàn)出許多愛(ài)國(guó)的中華兒女：劉胡蘭臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，堅(jiān)持不出賣共產(chǎn)黨，最終鮮血橫飛，頭顱拋地，但她卻無(wú)怨無(wú)悔；抗戰(zhàn)時(shí)期，非但沒(méi)有專心抗日，反而來(lái)“剿共”。國(guó)難當(dāng)頭，張學(xué)良、楊虎城毅然起軍扣押了，逼蔣“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”。最終被迫同意，但兩位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)缺為此而付出了慘重的'代價(jià)！張學(xué)良被軟禁了99年，楊虎城則被殺害。但他們卻因此而流芳百世！這便是愛(ài)國(guó)。
如今，第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，廣東選手陳?ài)葡嫉呐?8公斤級(jí)舉重為中國(guó)贏得了首金！緊之后龐偉沖破困境射下了第二枚金牌！郭晶晶/吳敏霞天衣無(wú)縫的組合也為中國(guó)摘下了女子雙人3米板決賽的桂冠……這是健兒們的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)，他們不愧是中華兒女！
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看了《愛(ài)的教育》這本書(shū)使我感受很深，它里面的內(nèi)容寫(xiě)得十分真實(shí)。
《愛(ài)的教育》是阿米琪斯最著名的作品，該書(shū)主要講了：一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生安利柯的一年來(lái)的經(jīng)歷，描寫(xiě)了發(fā)生在學(xué)校、班級(jí)和家里的一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)，像人的靈魂，每天陪伴在我們身邊，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入我們的生命。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。
安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。讀完這本書(shū)我感悟到：愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是虛偽的。但只要我們用心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡的工作與生活中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的.基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、以及一顆愛(ài)孩子們的心。所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)學(xué)生更多地給予一份真情、一份關(guān)注、一點(diǎn)呵護(hù)、一些寬容，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。我手寫(xiě)我心，把真心亮給學(xué)生看，用真情訴給學(xué)生聽(tīng)，把真心帶給學(xué)生讀，我相信作為教師的我，從中也會(huì)獲取到無(wú)窮的動(dòng)力與愛(ài)……我堅(jiān)信孩子未來(lái)一定會(huì)回報(bào)祖國(guó)的。
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《愛(ài)的教育》——這真是一本無(wú)與倫比的、能夠感動(dòng)任何人的書(shū)！
當(dāng)你看完這本書(shū)后，你就會(huì)深刻反省自我以前的一舉一動(dòng)、一言一行，是否造成過(guò)不好的影響；是否破壞了與他人珍貴的友誼；是否不珍惜父母那溫馨的關(guān)懷……
像最后的每月故事《海難》中寫(xiě)道“‘要那個(gè)小的（“小的”指小男孩，即馬里奧）！船已經(jīng)超載了，要那個(gè)小的！’水手喊”，馬里奧不是沒(méi)有生的機(jī)會(huì)，但當(dāng)他看到朱莉埃塔胸前的血跡時(shí)，他也被震撼了，想到了朱莉埃塔在自我受傷時(shí)給自我包扎的那一幕。因此他在生與死的選取中放下了生的.機(jī)會(huì)，他死留給自我，把生送給同伴。因?yàn)轳R里奧明白，別人也許更比他需要“生”。
即使已經(jīng)過(guò)去了四十四年，恩里科的父親也不忘他的小學(xué)老師，還專程來(lái)看望他，并像小時(shí)候那樣愛(ài)戴他、尊敬他。這是多么好的一位父親！我頓時(shí)覺(jué)得恩里科很幸福，它擁有如此博學(xué)多識(shí)、如此溫文爾雅的父親！
恩里科的同學(xué)們也很團(tuán)結(jié)！正直的卡羅內(nèi)，勤勞的柯萊蒂，用功的斯塔爾迪，勇敢的羅貝蒂，可愛(ài)的小泥瓦匠，品學(xué)兼優(yōu)的德羅西……這是一群多么友善的好伙伴啊！
我此刻想把這本書(shū)珍藏起來(lái)，期望在多少年之后，我還能把它找出來(lái)，重新閱讀這本書(shū)，從新感受從這本書(shū)中透露出的對(duì)國(guó)家、對(duì)朋友、對(duì)親人、對(duì)任何人的愛(ài)！
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自從媽媽給我買了這本《愛(ài)的教育》之后，我?guī)е闷嫘拇蜷_(kāi)這本書(shū)，看著這本書(shū)的前言我發(fā)現(xiàn)了這么一句話：打開(kāi)這本書(shū)，一起來(lái)接受一次愛(ài)的教育吧!
我突然發(fā)現(xiàn)愛(ài)的教育這四個(gè)字打了雙引號(hào)，我頓時(shí)，充滿了好奇心：愛(ài)的教育是什么?愛(ài)的教育又為什么要打上雙引號(hào)呢?我跑上前去問(wèn)媽媽，媽媽卻說(shuō)：孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該有能力去看懂這本書(shū)，并且理解這書(shū)中的道理。于是，我用心地讀了這本書(shū)里的每一個(gè)故事，每一句話。
書(shū)中卡隆的樂(lè)于助人令我感到欣喜，潑來(lái)可西的信任讓人感到欣慰，耐利的堅(jiān)強(qiáng)讓我感動(dòng)，勿蘭偙對(duì)弱者的戲弄讓我感到憤怒
在丘林小學(xué)同學(xué)們的行為中終于，我理解了愛(ài)的教育這四個(gè)字的真正含義了!愛(ài)的教育其實(shí)就是從每件點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事感受到。每當(dāng)?shù)竭@兒，就會(huì)想起我生病的時(shí)候媽媽那擔(dān)憂的眼神，學(xué)習(xí)下降時(shí)爸爸那嚴(yán)厲的目光，出去游玩時(shí)老師那和藹的笑容，遇到困難時(shí)同學(xué)們那無(wú)私的'幫助，在這里，無(wú)論是爸爸媽媽的呵護(hù)、老師的關(guān)心，還是同學(xué)們的互相幫助，這些都是愛(ài)!
在爸爸嚴(yán)厲的管教下、在媽媽的精心照料下以及老師和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上給予我的幫助。我打心底里的知道他們?yōu)槲腋冻龅倪@一切都是對(duì)我那無(wú)私的愛(ài)。在他們愛(ài)的鼓舞下，我要揚(yáng)帆起航，努力做到最好!
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陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。對(duì)于我們基礎(chǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)他的教育思想，服務(wù)于我們的教育事業(yè)。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》這本書(shū)，受益匪淺。
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”陶行知先生把生活教育提高到這么一個(gè)高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的.精辟和深刻，同時(shí)感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育嗎？有次，在給四年級(jí)學(xué)生講解let’s…表建議的句型時(shí)，剛好看到A生上課蹲在地上。見(jiàn)此情景，我就說(shuō)：對(duì)于A生的現(xiàn)象，我們就用這個(gè)建議的句型，如：Let’ssitstraightly。其他學(xué)生立刻就說(shuō)：“施老師，你的這個(gè)句子用的真好�！蔽翼槃�(shì)說(shuō)：“那么我們對(duì)建議類的句子回答就用……？”學(xué)生說(shuō)：“goodidea�！薄Ｎ蚁脒@就是“生活即教育”，在學(xué)習(xí)的生活中，教育教學(xué)學(xué)生。
善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育，善于開(kāi)啟學(xué)生感受生活、學(xué)習(xí)探索的興致，教師是一個(gè)活的教科書(shū)，孩子從“活”的書(shū)中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業(yè)；解惑也。教師不僅要教給孩子知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)計(jì)算，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬，后者性一個(gè)有生命的蠟燭，以便燃燒，一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國(guó)，為民族的教育事業(yè)，為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)，陶行知的教育名言是我教育之路的一盞明燈，指引我繼續(xù)前進(jìn)、感悟和探索……
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最近讀了《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》，從這本書(shū)中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒�？梢哉f(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的'師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢？我覺(jué)得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
1.民主地對(duì)待學(xué)生
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.全面關(guān)愛(ài)學(xué)生
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生�！苯處煻枷矏�(ài)成績(jī)好的學(xué)生，而愛(ài)表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)和關(guān)心。雖然這種愛(ài)有時(shí)毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
3.改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)課，“死讀書(shū)，讀死書(shū)”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻�，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 31
以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯。師德可及，它與我們的生活朝夕相伴。師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧。師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的.理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。
對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 32
彭興順老師，我記得前幾年暑假教育局組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)曾給我們上過(guò)課，現(xiàn)在拿著他新出版的《教育就是喚醒》一書(shū)，一一閱讀下來(lái)，感受頗深。讓我們來(lái)欣賞欣賞其中的一些語(yǔ)句吧。
“教育的藝術(shù)，不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、鼓舞和喚醒�！苯逃墓δ軓母旧险f(shuō)，就是要喚醒人們心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光芒；喚醒人們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā)；喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，使人們?cè)趧?chuàng)造生活中享受幸福的人生。
才為德之資，德為才之帥。喚醒教師，就要喚醒教師的愛(ài)與責(zé)任，自覺(jué)踐行師德標(biāo)準(zhǔn)；喚醒教師對(duì)職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界；喚醒教師的雄心壯志，追尋專業(yè)開(kāi)展之道；喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng)，不拋棄，不放棄，不讓一個(gè)孩子落伍。
要改變孩子，先改變家長(zhǎng)。喚醒家長(zhǎng)，就要喚醒家長(zhǎng)的示范意識(shí)，抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本，著眼孩子的終身開(kāi)展；喚醒家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)智慧，開(kāi)發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，幫助孩子成為最好的'自己。
育人先育心，澆樹(shù)要澆根。喚醒孩子，就要喚醒孩子的責(zé)任與良知，使人格得以健全完善；喚醒孩子追逐人生夢(mèng)想，成就自己美麗人生。不一而足，有見(jiàn)地的語(yǔ)句比比皆是。全書(shū)分為七講，內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒(méi)有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。希望老師們認(rèn)真讀讀。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 33
彭興順老師，我記得前幾年暑假教育局組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)曾給我們上過(guò)課，現(xiàn)在拿著他新出版的《教育就是喚醒》一書(shū)，一一閱讀下來(lái)，感受頗深。讓我們來(lái)欣賞欣賞其中的一些語(yǔ)句吧。
“教育的藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒�！苯逃墓δ軓母旧险f(shuō)，就是要喚醒人們心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝;喚醒人們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā);喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，使人們?cè)趧?chuàng)造生活中享受幸福的人生。
才為德之資，德為才之帥。喚醒教師，就要喚醒教師的愛(ài)與責(zé)任，自覺(jué)踐行師德規(guī)范;喚醒教師對(duì)職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志，追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng)，不拋棄，不放棄，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
要改變孩子，先改變家長(zhǎng)。喚醒家長(zhǎng)，就要喚醒家長(zhǎng)的'示范意識(shí)，抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本，著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)智慧，開(kāi)發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，幫助孩子成為最好的自己。
育人先育心，澆樹(shù)要澆根。喚醒孩子，就要喚醒孩子的責(zé)任與良知，使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢(mèng)想，成就自己美麗人生。
不一而足，有見(jiàn)地的語(yǔ)句比比皆是。全書(shū)分為七講，內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒(méi)有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。希望老師們認(rèn)真讀讀。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 34
新教育行動(dòng)在全國(guó)如火如荼的，我們也積極的參與其中。又一次的讀了《新教育》這本教育典著，又一次的豁然開(kāi)朗，又一次的被深深的震撼。
再一次的重讀《新教育》，這一次對(duì)它的理念“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”有了更深的理解，這也燃起我對(duì)教育的新的期望。教育也可以是幸福的、完整的。這句話，不只說(shuō)我們教師要過(guò)幸福而完整的教育生活，學(xué)生也應(yīng)該是幸福的。
這本書(shū)中我最欣賞的一句話是：行動(dòng)就有。朱永新教授說(shuō)的是，只要你去做，你就能行；只要你去做你就會(huì)成功。是的，在人生的漫漫長(zhǎng)河中，我們總是想要的、希望的很多，而實(shí)現(xiàn)的卻很少。原因有很多種，自身的惰性，是最重要的是，沒(méi)有去行動(dòng)，沒(méi)有去堅(jiān)持。我們不需要華而不實(shí)的.話語(yǔ)，我們不需要夸夸其談的，我們只需要踏踏實(shí)實(shí)的去做、去行動(dòng)，就一定會(huì)有所收獲。
發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀讓我們精神起來(lái)！因此我們教師應(yīng)該把閱讀當(dāng)成一個(gè)自己的習(xí)慣，就像每天起床、吃飯一樣，每天讀每天都有收獲。在收獲中成長(zhǎng)，在收獲中快樂(lè)，自己快樂(lè)，孩子們也就快樂(lè)了。
朱永新教授還說(shuō)過(guò)：“只有追求理想，超越，才能培養(yǎng)積極的態(tài)度，真正的讓教師、學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng)。每個(gè)老師都應(yīng)該有自己的夢(mèng)，都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，一種超越的精神。這樣每一個(gè)老師、每一位學(xué)生都要成功、都會(huì)成功。
為師者，不斷提高自己，積極閱讀，積極成長(zhǎng)，積極總結(jié)。讓我們?cè)谛陆逃@條上，越走越堅(jiān)定，越走越平坦。
教育類的書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì) 35
逛書(shū)店偶得李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，斷斷續(xù)續(xù)的讀完，有很多感觸，其中，漫溢書(shū)中的是濃濃的“愛(ài)心”，讓我回味和。
他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果，無(wú)視教育規(guī)律；商人重利輕義，把教育作為賺錢(qián)工具。我想，如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛(ài)學(xué)生，或者學(xué)到他一半，那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。
我也很愛(ài)學(xué)生，尤其愛(ài)那些眼睛清純透亮的學(xué)生，那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通的學(xué)生。可我對(duì)學(xué)生的愛(ài)還沒(méi)有達(dá)到他那樣的'境界，還沒(méi)有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書(shū)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么，或在多年后給他寫(xiě)信、寄賀卡、打電話，等等等等。所有這些對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是極大的安慰，也是教師價(jià)值的體現(xiàn)，更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問(wèn)題：“愛(ài)，真的不求回報(bào)嗎？”很多人，包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛(ài)的宣言時(shí)，強(qiáng)調(diào)：“我愛(ài)你，我不期望從你那得到什么！”事實(shí)上，當(dāng)子女忤逆，當(dāng)學(xué)生忘本，當(dāng)情人反目時(shí)，凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺(jué)，對(duì)對(duì)方都有許多怨恨，對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛(ài)的教育，不僅是老師愛(ài)學(xué)生，更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后”，養(yǎng)成一種愛(ài)的素養(yǎng)，將“小愛(ài)”發(fā)展成“大愛(ài)”，將“獨(dú)愛(ài)”發(fā)展成“眾愛(ài)”，在這些愛(ài)中，當(dāng)然也包括“愛(ài)的回報(bào)”！
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以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后，才明白師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不一樣的教師那里，卻有不一樣的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)和義務(wù)。好教師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的不一樣領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“杯具”。因?yàn)檫@其中有很多我們應(yīng)當(dāng)盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓教師們對(duì)師德望而卻步。僅有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的.、親切的、趣味而有效的，因而也是充滿歡樂(lè)的。
對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提升自我的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的歡樂(lè)去歡樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
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