教育的使命讀書心得體會范文
當我們積累了新的體會時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教育的使命讀書心得體會范文，歡迎大家分享。
教育的使命讀書心得體會1
讀完約翰霍特的《教育的使命》，合上書，我深深地思索：我們的教育怎么了？我們對孩子做了什么？我們到底該如何做？難道真的像盧梭在《愛彌兒》中說的那樣，這個既是奴隸又是暴君的兒童，這個充滿學問但缺乏理性、身心都脆弱的兒童，投入社會，暴露其愚昧、驕傲和種種惡習嗎？
我所教的班級里有相當一部分孩子特別懶，懶得動腦，懶得回答問題，懶得做家庭作業(yè)。我一直搞不懂的是，家庭作業(yè)并不多，為什么孩子要找各種理由不完成？
01
拿她沒轍
班里有個叫盛丹的孩子，四年級剛分到我班，她之前的班主任就說她從都不寫家庭作業(yè)。我當時不以為意，懶病好治。但實踐告訴我，懶病并不像我想的那么簡單。她果然不完成家庭作業(yè)，一樣都不寫。
我打電話給孩子的母親，她剛開始還接我的電話，說是家里孩子多，沒空管她，后就不接了，甚至處于停機狀態(tài)。這個孩子并不笨，但就是懶，臉皮厚，還撒謊，反正不寫作業(yè)，老師也不能把我怎么樣。
是呀，我能把她怎么樣？打么？不可以，學校不允許，法律不允許。我一開始的做法是罰寫作業(yè)，罰了她更不寫，作業(yè)太多了，寫不完，反正寫不完，索性不寫。后我改成補作業(yè)，中午吃完飯補，仍然不補，反正我是拿她沒轍。
02
無果的談心
有一次，我把她叫到跟前，問她："爸爸關(guān)不關(guān)心你學習？"答："關(guān)心。"我再問："爸爸工作辛苦嗎？"答："辛苦。"我接著問："家里幾個孩子？"回答："五個。"我繼續(xù)追問："你在家里是老幾？你都有哥哥姐姐還是弟弟妹妹？你的哥哥或者姐姐是多大了，都做什么工作？"通過她的回答，我得知，她家里兄弟姐妹五個，老大是女兒，27了，外出打工，老二也是女兒，在河南上大學，她在家里是老三，下面還有一個上幼兒園的弟弟和一個1歲多的弟弟。最后，我問："周末的作業(yè)寫了嗎？"答："寫了。"可是，收作業(yè)時，她并沒有交。我再把她找："作業(yè)寫了嗎："答："寫了。"我問："寫了，在哪里？"不回答。
我不知道這樣的孩子到底是怎么煉成的。這樣一個精神正常，智力正常的孩子，卻不愛學習，不寫作業(yè)，自暴自棄，那她學校又是為了什么？這難道是學校、老師在逼她嗎？如果真的如約翰·霍特所說的那樣，不去逼迫他們，而讓他們自由地成長，幫助所有的孩子成為具有良好品質(zhì)的人，而不是只會知識的人，我們該如何做？如果適合孩子學習的、最好的學習環(huán)境是他們周圍的世界，是成年人的生活，那我們學校到底應(yīng)該做些什么？
我想，盧梭在《愛彌兒》中或許給了我們答案：他們傻頭傻腦地要顯示聰明，因而就遏制他們的學生，……不僅不能這樣地損傷青年人的勇氣，反而應(yīng)該不惜一切力量提高他們信心，要使他們并駕齊驅(qū)，以便使他們能夠變成同你相匹敵的人；如果他們現(xiàn)在還達不到你這種水平，你自己就應(yīng)當毫不猶豫、毫不怕羞地下降到他們那樣的水平。
教育的使命讀書心得體會2
我讀了肖川教育隨筆《教育的使命與責任》，其中的一篇文章《微笑是一種力量》，感觸頗深。微笑是一種力量，當我們看到真誠和善意的微笑時，我們的心靈會綻開一朵朵玫瑰。微笑富有魅力，微笑招人喜愛。英國詩人雪萊說：“微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了�！贝_實，微笑可以縮短人與人之間的距離。
數(shù)學教學過程，是教師與學生進行平等對話交流的過程。師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。而教師的表情尤為重要。在我們平時的教學，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學生不愿說。其實，從課后了解的情況來看，并不是都不會。有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。
心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學中教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，多給學生些微笑，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。臨近期末考試，學生的學習熱情低落，學習效率下降。作為老師都很著急。王明是我們班的一名學生，平時很貪玩，上課經(jīng)常走神，回答問題是答非所問。但是僅僅一道小小的練習題讓王明在同學們心中刮目相看，是這道練習題改變了他的學習生活。題目是這樣的：小林買了一輛汽車玩具花了46元，找回4元，他付了多少元？我讓學生獨立完成，然后指名幾人上黑板板演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的用加，有的用減法做。讓學生說說解題思路，都沒人舉手，我很著急。這時，我發(fā)現(xiàn)王明像似有話要說，在我的注視和鼓勵下，他大膽的說出了自己的想法：我覺得用減法算是錯的，因為他付的錢肯定要比買車的錢多，找回的4元就是多付的，應(yīng)該把這兩部分合起來，所以用加法算。是啊，教師一句激勵的話語，一個微笑的笑臉，一個溫柔的動作，一個小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會到愛時時存在，覺得自己也很了不起！僅僅一道練習題讓我發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的優(yōu)勢，都有自己的閃光點，多走近他們，多表揚他們，讓他們的才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
微笑如陽光縷縷，微笑似春雨點點，微笑是孩子健康成長最好的禮物。在新的學期里，讓我們用多一些燦爛、溫馨的笑容來迎接明天，來迎接我們可愛的孩子，讓我們用微笑為孩子播撒愛的種子，愿我們每一次的微笑都成為孩子心中的陽光，為他們的成長加油！
教育的使命讀書心得體會3
書是人類進步的階梯，書是人類的良師益友。本假期我讀了肖川先生的《教育的使命與責任》這本書。作者將討論相關(guān)話題的文章集中成一個個小專題，分別是“教育是對人的成全”、“有高度的教育”、“我的教學主張”、“作為理想主義者的教師”、“文明是一種眼光”、“在路上”、“心會看見”七個單元。他在讀書與成長中這樣告訴我們：沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。這已日漸成為人們的共識。道理很簡單，教師本身是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉。教師的成長離不開學習，而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐富文化底蘊，使自己更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對于教學的倦怠感，從而教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。所以我們要經(jīng)常讀書并有一個好的閱讀習慣。
有效課堂——教師的不懈追求
肖川教授在《教育的使命與責任》一書中的《一堂課中的必要環(huán)節(jié)》一文中講到：所謂教學環(huán)節(jié)就是既相互獨立又相互連結(jié)的一組教學行為。它分為三個內(nèi)容：
其一：學習意義的明了；
其二：反饋與強化；
其三：回顧與分享。
課堂有效是每個老師的追求，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的`教學效果。那么，如何構(gòu)建有效的課堂教學呢？羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍�！眲�(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。其次興趣是最好的老師，激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。再次在教學設(shè)計時，要以生為本，從實際出發(fā)，做到備課時備學生，以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生的生活經(jīng)驗和知識水平，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如當一個主題的學習結(jié)束以后，教師應(yīng)該停下來問一問學生有什么需要質(zhì)疑的有什么需要修正、補充的和豐富的。對學生說：“我是不是表達清楚了，還有什么需要進一步澄清的”而不是對學生說：”你們聽明白了沒有，你你們還什么不理解的”前者表明的是教師對于自己教的責任，而后者表明是學生學會了還是沒有學會，責任在于學生。
生命教育——教育者的自覺追求
生命教育是教育的一面旗幟，要讓生命教育落實在學生生活之中，落實在課堂之中，就需要生命化的課堂，生命化的校園。“讓課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，應(yīng)該成為所有教學的自覺追求。生命教育強調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命�！边@是我在讀肖川教授《教育的使命與責任》一書中，我認為他對生命教育解讀時最精彩的話語之一。
肖川教授在書中表明：生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值。“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”則是構(gòu)成生命教育的目標。生命教育的現(xiàn)實途徑就在于：給學生一些權(quán)利，讓學生去選擇；給學生一些機會，讓學生去把握，給學生一些困難，讓學生去面對，給學生一些問題，讓學生去解決，給學生一些條件，讓學生創(chuàng)造。我們有責任，也有理由把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長的過程中凝聚“人情味”，富有同情心和正義感。尤其是在當今的社會教育背景下，我們的教育不能僅僅成為“訓練”、“成績”等應(yīng)試東西的代名詞。我們要引導學生接納生活，品味生活，感知生命的復雜性，偶然性和神秘性，培養(yǎng)學生對于生命的莊嚴感，神秘感和敬畏感是我們關(guān)注學生生命的宗旨所在。我們期待著通過生命教育，學校變的更有吸引力，通過生命教育，個性變得豐富而舒展，通過生命教育，人格變得正直而強健；通過生命教育，幸福從此熙熙攘攘，幸福從此溢滿心房。
讀了《教育的使命與責任》，我深深地感受到新一代教育工作者的責任。在當今社會，說白了其實就是人才競爭的社會，是教育競爭的社會。作為一名合格的教師，不僅要有穩(wěn)固的專業(yè)思想和高尚的教師職業(yè)道德，要有某一學科專業(yè)的科學知識和教育理論素養(yǎng)，要有一定的人文科學與藝術(shù)修養(yǎng)，而且還必須具備教育教學的實際能力，掌握科學的、發(fā)展的融技術(shù)與感情為一體的教師職業(yè)技能。我們要不斷地充電，只有以為人師表的姿態(tài)展示人生的道路，以高尚的情操鼓舞學生，用廣博的知識，高超的教學技巧和現(xiàn)代化的教學手段，才能以科學的理論武裝學生，這樣才能使學生健康地成長，使自己不愧對人類靈魂工程師的美譽。
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