思維導圖讀書筆記（通用14篇）

　　當閱讀了一本名著后，相信你心中會有不少感想，需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？下面是小編收集整理的思維導圖讀書筆記（通用14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　思維導圖讀書筆記 篇1

　　《思維導圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導圖。當然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學教，教育學家等等。

　　這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導圖，后續(xù)提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來�？傮w來說，思維導圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩類，讀后感、一類是頭腦風暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的.記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。至于后者這個學科思維導圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點而已。

　　對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導圖解決不了我關(guān)注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。

　　思維導圖讀書筆記 篇2

　　生命不息，讀書不止。

　　忘了初次見到思維導圖是什么時候，只記得初見那一瞬間，就被這神奇超酷的圖給迷住了。

　　然后，買回來一整套東尼。博贊的書，又報名上了21天的思維導圖課程。終于搞明白一件事：思維導圖是給自己看的'，是為了提升自己的學習和工作效率的。

　　至于迷倒他人，不過是思維導圖的一個意外收獲而已。

　　上圖是我畫的最認真的一張思維導圖。

　　我先認認真真的看了2，3遍書，找出各章節(jié)的關(guān)鍵字。然后，百度搜圖，用鉛筆畫底稿。最后上色。

　　畫思維導圖，有幾個點一定不要忽略：

　　1、發(fā)散性思維

　　2、彩色

　　3、圖像

　　因為思維導圖是模仿大腦的思維模式的，我們的大腦對于色彩和圖像總是記得比較牢一些。

　　而確定關(guān)鍵字，百度搜索對應的圖表，會加強大腦對內(nèi)容的記憶。

　　當你畫完一張思維導圖以后，一定要經(jīng)常翻看，復習一下。所謂學而時習之，不亦說乎！講的就是這個道理。

　　一個整體都是黑壓壓字的厚厚的筆記本，和一張色彩絢麗，圖文并茂的思維導圖學習筆記，肯定是后者更讓自己喜歡，對吧。

　　思維導圖讀書筆記 篇3

　　思維導圖是一種非常優(yōu)秀的工具，它最大的特點是一目了然，框架清晰，對讀書過程中的分析、總結(jié)、分門別類有很大的益處。讀書筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法，由于寫的過程相對較慢，而思考相對較快，則在寫的過程中，頭腦可以圍繞該主題進行有效的思考，同時，寫的過程也是理清思路的過程。

　　用思維導圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡單列舉一下：

　　1、建立各學科思維導圖，有效避免寫作重復。

　　如果每一本書的某部分內(nèi)容單獨寫文章，很容易產(chǎn)生大量的重復，如果建立了不同學科的思維導圖，則將不同書籍的`同類別知識放入同一導圖的相應分枝內(nèi)，能夠有效避免重復思考。

　　2、思維導圖有效促進深入思考。

　　由于已經(jīng)建立了不同學科的思維導圖，當有新的東西出現(xiàn)時，自然放入相應導圖之中，這時您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。

　　3、讀書筆記制作便利

　　您可以讀完一本書后，在導圖中建立一個分枝“雜項”，之后將不同章節(jié)的摘抄全部錄入到該分支中，在之后的整理過程中，通過拖拽就可以很自如的放入相應分枝，形成系統(tǒng)化框架。

　　思維導圖讀書筆記 篇4

　　讀書是獲取知識，提高素養(yǎng)的重要途徑。用思維導圖做讀書筆記，可以幫助你深入閱讀，整理歸納出書的要點，梳理書的全局脈絡。在做筆記的過程中，建立分支是用短語和詞語，并不是句子，所以需要考慮將一段話用簡練的詞語概括出來。當你整理好整本書的要點時，在整體上考慮全書的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己對書內(nèi)容的了解，對思維導圖內(nèi)容重新排列，讓這些內(nèi)容可以更清晰。

　　怎樣用思維導圖做讀書筆記？

　　一般來說，閱讀時你完成上述步驟后，重復幾次可以讓你更加深入了解書本內(nèi)容和清楚全書框架。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，一般人閱讀一兩遍可以吸收書中30%的內(nèi)容，而利用思維導圖做讀書筆記可以達到50%，完成主題閱讀后可以提高到70%。這時候再進行分享、講述、實踐活動等，才有可能吸收90%的內(nèi)容。

　　有人可能會奇怪，為什么達不到100%？事實上，單純而孤立的閱讀，本質(zhì)上都是一種淺薄的'吸收。沒有經(jīng)過長時間的思考、整理，缺乏自己的想法，不能將吸收到的知識和實踐結(jié)合，不能清晰、深入將書中內(nèi)容表達出來，所以才說是淺閱讀。

　　利用思維導圖做讀書筆記是什么時候開始做，開始讀書？讀完？還是一邊讀一邊做？怎樣用思維導圖做讀書筆記？

　　答：除了小說只讀一兩遍外，大部分書想做筆記的話，需要讀兩遍或以上。第一遍看完書，對全書內(nèi)容和框架有了初步印象，第二遍開始做筆記。

　　思維導圖讀書筆記 篇5

　　繪本—之前聽過過是家長陪著孩子看的故事，但一直沒有仔細了解過，以為沒結(jié)婚沒孩子，與我也沒有多大關(guān)系�？墒墙裉炻犃四献永蠋熤v的繪本后，我發(fā)現(xiàn)錯了，繪本的閱讀不僅僅適合孩子，大人在其中也能收獲很多。南子老師的講解讓我對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　首先繪本的閱讀要遵循十個關(guān)鍵，定義、真繪本、讀者結(jié)構(gòu)、獨特價值、圖文關(guān)系、獨特性、藝術(shù)表現(xiàn)、語言功能、藝術(shù)創(chuàng)意、多種多樣。

　　那如何閱讀繪本呢？第一步，主題討論，與孩子討論他的感受、想法、變化等等，先通過討論對繪本有一個初步的認識；第二步，課前準備，對繪本內(nèi)容進行解析，并找出繪本的目標、重點和難點，可以有的放矢的掌握整個內(nèi)容，同時準備好需要的材料；第三步，繪本教學，講準備好的內(nèi)容引導著孩子跟著思維走，不斷開拓已有的知識點，并發(fā)現(xiàn)更多的可能性；第四步，繪本延展，繪本的閱讀就是一種全腦思維，可以通過探討碰撞，找到更多的可能性，還可以通過導圖將繪本內(nèi)容提煉，迅速掌握要點。通過這樣的四步曲，你會不會閱讀繪本了呢？

　　在本次課程中南子老師以《安的種子》這本為例，非常細致的從他們自身的想法、行為、雪花、小狗、著裝等等各方面全面分析這本書。每一個小細節(jié)，如果讓我自己看肯定看不到這些點，頂多只是看看圖畫，知道最后是安的蓮花開了而已。如果那樣真真的`是對不起這本書，完全沒有掌握到精髓。

　　通過《安的種子》，我知道了等待的重要性，耐得住寂寞，用智慧看準時機，不要急躁、患得患失。繪本是充滿人生哲理的智慧書，我一定要好好學習，將來帶著我的孩子一起讀，讓他們從書本中感悟人生，發(fā)散思維，創(chuàng)造更多的可能性。

　　思維導圖讀書筆記 篇6

　　想找到一個不用完成作業(yè)的世外桃源，想必是很多孩子的夢想，在《給孩子的思維導圖課》這本書中，周小白就是這樣的一個學生。

　　因為學習成績不好，被爸爸一頓責備，“讓你努力的時候不努力，將來，你能不能養(yǎng)活自己？”上學路上周小白越想越生氣，這時一陣大風刮過，一位白胡子老爺爺出現(xiàn)在他面前，并告訴他有一個不用做作業(yè)，而且不用考試的地方，就這樣周小白跟隨這位老爺爺，開始了一次奇妙的學習之旅。

　　其實，很多時候孩子不愿意做作業(yè)，學習成績差，主要是因為基礎(chǔ)沒有打好，就像我們經(jīng)常所說的，學習好的孩子更喜歡學習，而學習不好的孩子就會產(chǎn)生厭煩情緒，其實人與人的智商差距并沒有想象的那么大，尤其對于孩子來自來說更是這樣，有些調(diào)皮的孩子反而更聰明，但學習成績卻不好。這主要是沒有掌握正確的學習方法，也就是說這些孩子不得學習要領(lǐng)。

　　《給孩子的思維導圖課》這本書的副標題是“受益一生的閱讀訓練”，書中講述的正是最基礎(chǔ)的學習方法“閱讀”，只有基礎(chǔ)牢固后，學習就會變成一件輕松的事。

　　書中內(nèi)容由兩位英國博贊中心認證講師編寫，用一段離奇的闖關(guān)故事作為背景，講述了十二種正確的閱讀方法，想必這種學習方式對于孩子來說，會更容易接受。

　　思維導圖是什么？

　　也許很多人聽說過這個詞，那究竟什么才是思維導圖呢？下面先做一個簡單的介紹，思維導圖是一種思維工具，有人稱它為“瑞士軍刀”，可以把理不清的思緒，快刀斬亂麻般的很快理清。

　　在《給孩子的思維導圖課》這本書中，用思維導圖的方式，講述閱讀的技巧，這樣學習不僅思路清晰，而且更容易接受。

　　檢視閱讀法，快速理清文章結(jié)構(gòu)：

　　在信息泛濫的當今，我們每天都會接收大量的信息，閱讀幾乎成了每個人的常態(tài)，但如果要是問一個人一篇文章的中心句是什么？就不見得每個人都能說出來，或是說出來也很啰嗦，無法用一句話來概括。

　　如果要是問他里面的內(nèi)容是按照什么順序展開的，估計能答上來的更是寥寥無幾，周小白的第一關(guān)就面臨這樣的考驗，他又是如何闖過這關(guān)的呢？下面讓我們看一下書中提到的“三找三看”法，搞定中心句。

　　1）三找，找頭、找尾、找中間，快速檢閱文章的利器：

　　找開頭，在很多文章中，開頭往往有很重要的位置，而每個段落的頭一句也是如此，很多時候是概括下面的內(nèi)容，有時候只要讀開頭的一句話，就基本了解下面要講述的內(nèi)容了。

　　找結(jié)尾，結(jié)尾的位置也非常重要，很多時候是用來總結(jié)整篇文章內(nèi)容的，如果看一篇文章還沒有搞清作者想表達的觀點，這時候就要重點看結(jié)尾內(nèi)容。

　　找中間，中間位置主要是文章要說明的詳細部分，如果看到開頭對文章有興趣，這時候就可以繼續(xù)閱讀中間部分，如果看到開頭部分，對下面內(nèi)容不感興趣，就可以把中間部分直接濾過。

　　2）三看，看關(guān)聯(lián)詞、看邏輯詞、看情感詞：

　　看關(guān)聯(lián)詞，比如這句話“我愛水，所以我愛大海，也愛小溪流，但是，我更愛的還是湖，”在這句話中“但是”有著非常重要的位置，作者愛水、愛大海、愛小溪，下面有了但是，讓湖的位置一下子提高了，所以下面的內(nèi)容，作者主要講述的是湖。

　　看邏輯詞，在看文章的時候要能夠梳理出作者的邏輯，比如一篇文章主要以時間作為內(nèi)容主線，那么我們就可以根據(jù)時間的變化，梳理內(nèi)容。如果是以地點作為文章的主線，那么我們就可以看不同地點的變化，來梳理文章的內(nèi)容。

　　看情感詞，愛、恨、悲傷、喜歡、高興，這些都屬于情感詞，根據(jù)這些詞，可以看出作者要表達的情緒，用這些情感詞來修飾文章的中心思想。

　　關(guān)鍵信息檢索法，秒得文章精義：

　　一篇文章為了增加閱讀興趣，肯定會加入一些與關(guān)鍵信息無關(guān)的內(nèi)容，所以我們在閱讀一篇文章的時候，要記住關(guān)鍵信息，而不是被一些無關(guān)緊要的內(nèi)容所迷惑。

　　一）詞性：

　　詞性是劃分詞類的依據(jù)，如名詞、動詞、形容詞等。名詞在文章中有著非常重要的位置，知道文章中重要的名詞，就基本知道文章的中心要點了。

　　而形容詞也有著非常重要的位置，比如天是“藍”的，水是“清”的，樹是“高”的，正是有了這些形容詞，才讓文章的內(nèi)容更加豐富。

　　我們再來看看動詞，比如吃、喝、踢、跳、打等，在表達一件事情的時候，我們可以使用不同的.動詞來修飾，但所呈現(xiàn)的結(jié)果卻完全不同。

　　二）位置：

　　找出文章的關(guān)鍵詞的位置，首先看看會潛伏在什么位置，在段落開頭很重要，也是一段話的重點，所以在開頭的一句話中，一般會隱藏著關(guān)鍵詞。

　　另外一個就是用模型追逆法，如敘事的五要素，人、事件、時間、地點、物品，根據(jù)這些要素來提取文章的關(guān)鍵詞。

　　還有可以根據(jù)時間線來尋找線索，比如不同的四個季節(jié)，還可以根據(jù)年齡的劃分，來提取文章的主要線索，通過這些關(guān)鍵詞就可以摸索出文章的主線。

　　通過以上學習可以得知，文章敘述邏輯可以分為兩大部分，“要素”，人、事、時間、地點、物。按時間走可以分季節(jié)，春、夏、秋、冬，還有一天里的不同時段，如早晨。中午、下午、傍晚、深夜、黎明。

　　結(jié)束語：

　　在讀這本書的時候，更多的感受是有興趣讀完，不像有些知識類書籍讀起來感覺枯燥，用故事加闖關(guān)的內(nèi)容情節(jié)，讓本來不容易吸收的知識，變得更容易理解和吸收。

　　對于想快速提高學習成績的小朋友，那就打開這本書，開始一次奇妙的學習之旅吧！

　　思維導圖讀書筆記 篇7

　　用思維導圖來做讀書筆記有很多優(yōu)點，首先是速度快，不需要花很長的時間，傳統(tǒng)的做方法沒兩個小時是下不來，而用思維導圖，一半的時間就足夠了；其次是有整體性，對照一張思維導圖就可以回憶起整本書里的內(nèi)容，傳統(tǒng)的需要從頭到尾的看一遍才能回想起來；第三個優(yōu)點就是發(fā)散性，有利于把這本書的一些觀點和自己已知的知識進行連接，直接在分支上加就可以，傳統(tǒng)的就不太方便了。

　　既然用思維導圖做讀書筆記有這么多優(yōu)點，那到底該怎么做？最終的結(jié)果是希望大家可以用自己的語言來用思維導圖把書的內(nèi)容概括出來，但剛開始很少有人能做到，所以，今天就帶大家進行一個入門的，通過目錄來用思維導圖做做讀書筆記，只需要三個步驟。

　　先來看下示例，這是一本書的目錄截圖，大部分書的目錄都和這個差不多。

　　第一步：按章分

　　首先中心主題就寫上這本書的名字，圍繞中心主題展開第一級分支，只需要對照目錄把每一章節(jié)寫下來就行，有幾章節(jié)就畫幾個分支。

　　需要注意的是分支上的關(guān)鍵字，不要把整個一句話都寫上去，要進行一下概括，盡量控制在4到6個字。今天的這個例子每一章節(jié)的標題還是比較短的，比較方便，如果很長就需要進行概括。

　　第二步：按節(jié)分

　　第一級分支是按章來畫的，接下來對第一個一級的分支都需要展開，就是把目錄中的這個第一節(jié)第二節(jié)加上去，形成二級分支。

　　一般目錄每一章節(jié)底下會有好多小節(jié)，如果沒有，詳情里也會有一些粗的標題，把這個加上來也可以。

　　同樣需要注意關(guān)鍵字，還是需要提取。像例子中的第一節(jié)的名字這么長，就是講了一個發(fā)展歷程，那直接概括成“發(fā)展”即可。

　　第三步：按詳情

　　第三個步就不能從目錄上來畫了，需要大家閱讀完每一節(jié)，知道說的一個主要內(nèi)容后進行一下概括說明。例子中第一章第一節(jié)主要說的是感染病的一個發(fā)展情況，說了歷史，現(xiàn)狀和未來，第三級分支就把這三個畫上來，接下來每個分支繼續(xù)展開，把一些關(guān)鍵的東西加上來。比如歷史后面可以把關(guān)鍵的'幾個時間點記錄上來。

　　第三步也是最難的，需要有一定的概括能力，盡量不要去抄原話，而要在讀完后用自己的話描述出來，用最少的字，多練習一下后面就容易了。

　　經(jīng)過這三個步驟后，一張用思維導圖做的讀書筆記就完成了，這只是一個初級入門的方法，真正的應該是不按目錄來，全部都是通過第三步自己概括出來的，建議大家慢慢來，先學會通過目錄來做一個讀書筆記的方法。

　　思維導圖讀書筆記 篇8

　　每次的讀書分享，就像是一群朋友聚在一起，做一名在書里尋找寶藏的探險家，發(fā)現(xiàn)和探討藏在書里的細節(jié)和秘密，同時作為聽眾從大家的啟示中引發(fā)自己的深思。在每次的共讀中都讓我們覓到一群對船和大海有探究欲望的朋友。

　　讀完《思維導圖》這本書后，我就用我從書中學到的知識嘗試制作了一張思維導圖。借助MINDMASTER思維導圖軟件完成了這份計算機思維導圖。在本書的第20章中就有闡述計算機思維導圖的優(yōu)缺點，在使用過程中也確實體驗到計算機思維導圖更具有靈活性和更快產(chǎn)生結(jié)果的優(yōu)點。在編輯的過程中對這本書的認知更清晰了，分析這本書的思路就是從以下幾個方面簡單闡述：

　　1、作者，這里有幾處有代表性的關(guān)鍵詞；

　　2、背景故事：作者寫這本書的初心在于探究智力與思維技巧上的關(guān)系，來發(fā)掘人大腦的潛力；

　　3、分類；

　　4、受眾群體；

　　5、產(chǎn)生的影響；

　　6、啟示；

　　7、世人評價；

　　8、應用；

　　9、未來。對這本書的具體內(nèi)容在此就不贅述。

　　剛開始在讀這本書以及制作這本書的思維導圖的時候，也是邊讀邊制作的過程。一想到思維導圖我立馬能想到最熟悉的筆記，我認為兩者都是梳理思維的過程，讀過之后發(fā)現(xiàn)思維導圖與我們平常的做筆記還是有很大的區(qū)別的，做筆記是詞語、短語、句子都可以記，做筆記甚至要一字不漏地記。而思維導圖在做一個個分支的時候卻是由一個個詞語構(gòu)成，甚至連短語都不用。在讀書的過程中，我做這樣的一道題目：完成一個表達“幸�！备拍畹�.思維導圖，在這個詞上生發(fā)10條分支，表示10種關(guān)鍵詞聯(lián)想，完成時間不超過1分鐘。這個過程就讓我受到思維導圖帶給我的沖擊，在寫下10個關(guān)鍵詞的過程中，我會由一個詞語延伸到多個詞語，借助這些詞語，腦海中浮現(xiàn)很多畫面產(chǎn)生很多想象。雖然畫面是靜態(tài)的，文字也是靜止的，但是想象卻能充分展開，慢慢有了聲音、有了氣息、有了顏色、有了更多的情感，結(jié)果一發(fā)不可收拾地寫下十幾個關(guān)鍵詞。思維導圖更多的是開啟創(chuàng)造力、思維過程、解決問題以及記憶的能力。我也很推薦各位老師讀到這里也能嘗試做一做這個練習。不斷地實踐運用思維導圖，通過這種頭腦風暴練習，發(fā)現(xiàn)大腦聯(lián)想機制的巨大潛力。正如書上提到的人腦不是按照工具條和菜單的方式進行思維的。要進行良好思維，人腦就需要能反應這一自然有機思維的工具，而思維導圖正是這一工具。它是從線性（“一維”）到橫向（“二維”），再到發(fā)散性或者多維思考。接連幾次的嘗試練習，我體悟到做筆記和做思維導圖的巨大不同，更加體驗運用思維導圖在學習方面具有的優(yōu)勢：

　　1、思維導圖的形象性：思維導圖以簡潔明了的圖形形式表現(xiàn)復雜的知識結(jié)構(gòu)，從而形象地呈現(xiàn)各知識點之間的聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建知識體系。

　　2、呈現(xiàn)知識的整體性：思維導圖能使個人某一特定領(lǐng)域的知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來。因此，思維導圖能支持整體的學習風格。

　　3、增進對概念的理解：思維導圖可以通過確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念的層級次序、組織概念的關(guān)系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的理解。

　　4、能提高學習效率：以部編版五下第六單元第15課《田忌賽馬》為例，第六單元的語文要素是了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。這篇課文講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。教學重點就是理解孫臏制定計策的思維過程。推想孫臏制定計策的思維過程就可以借助思維導圖將思維可視化。其實用思維導圖“畫”語文的過程就是培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。《田忌賽馬》的思維導圖對于學生來說只是一個起點，目的在于體會思維的魅力和力量可以“跨越時空，照亮古今”。更讓我也意識到一個擁有“設(shè)計思維”的孩子，一定能隨時都懷抱著好奇的心態(tài)，帶著敏銳的感受，去用深入和獨特的視角認識世界，發(fā)現(xiàn)這個世界的美，內(nèi)心豐富、有趣，熱愛學習和生活。相反，缺乏“設(shè)計思維”這一高效思維能力的孩子，往往在學習上很吃力，即使花很多時間去理解概念、做題，成績都很難有起色�？傊�思維導圖貴于實踐，在實踐中領(lǐng)略思維導圖的魅力。

　　讓文字溫暖人生，讓讀書常駐心靈，從書中來，到教學中去，共享美好的讀書時光。

　　思維導圖讀書筆記 篇9

　　這個假期除了閱讀教育心理學方面的書籍外，還讀了學校假前贈送的一本勵志書——《思維導圖》。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導圖》，發(fā)覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。

　　《思維導圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節(jié)。第一章揭開“思維導圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點講了思維的導圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪制方法。

　　我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導圖引發(fā)的思維風暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學知識極少。一直想買一套腦科學系列的'叢書，即《腦科學與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學習》，很受啟發(fā)。在這本《思維導圖》中，著者提出的幾個問題很有思考價值，即“你了解自己的大腦嗎？”“你認為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來了嗎？”“你常常認為自己很笨嗎？”其實，深入地思考一下，我們就會發(fā)覺人活于世上認識自己最重要，而認識自己應該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機能更有利于科學地開展教育教學活動！書中關(guān)于腦的組成，繪制了思維導圖，只覺看起來很有趣吧。

　　在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。其實，關(guān)于大腦的功用，在腦科學叢書中一定能找打更科學的答案。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結(jié)合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。

　　讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習才能得心應手！

　　思維導圖讀書筆記 篇10

　　無意中在公司的書柜中翻到了這本書《思維導圖》聽著好有感覺，第一眼僅僅是上面的圖吸引了我，因為我看不懂，人總是對自己不懂的事物感興趣，于是我開始了自己的大腦之旅。

　　《思維導圖》可以應用于生活的各個方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。

　　全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，作者的確用了很多心思。

　　一開始我試著去嘗試畫思維導圖，但是最終以失敗告終，但是反復去看這本書，再次去畫思維圖的過程中，發(fā)現(xiàn)思維導圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復情緒的作用，因為在寫、畫的過程中，人會變得很專注，忘記一些令自己不開心，不舒服的部分，專注于當下，我覺得這可以是一個很好的心態(tài)，可以去面對生活或者工作中出現(xiàn)的任何事情。

　　最后給大家交流一下心得，其實思維書一邊讀一邊實踐會比讀后實踐來的好一點，這樣整體可以跟上書的節(jié)奏，如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復看消化掉啊，不然接受的.信息量太大吸收不了會沒有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。

　　后期一定要不斷的練習，剛開始比較難但是堅持過來就好了。

　　大家要是有興趣，也可以試著讀讀這本書，邊讀邊實踐，讓讀書產(chǎn)生效果，應該還是很有意思的，愿意和我交流的，那更是歡迎！

　　思維導圖讀書筆記 篇11

　　《思維導圖》是著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。

　　對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。現(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結(jié)果。學習的壓力是越來越大、要學的.東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經(jīng)不大。

　　而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。

　　當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。

　　思維導圖讀書筆記 篇12

　　懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。

　　這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。

　　在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經(jīng)有超過2.5億以上的人使用它，思維導圖與傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。

　　使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。

　　把學習者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學習時間，通過使用關(guān)鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的'時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考�？焖傧到y(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

　　思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關(guān)鍵。

　　通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活�；叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學習歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。

　　曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。

　　因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。

　　當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。

　　思維導圖讀書筆記 篇13

　　朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。

　　簡單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點呢，還是一輩子。

　　原來是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢？然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來的感覺。通俗點就是便秘的feel。

　　于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結(jié)出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語，不成系統(tǒng)。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規(guī)律，更效率。

　　書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經(jīng)脈，通俗點有點像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強調(diào)的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經(jīng)都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙?zhí)�小，最牛的一個人將飛機設(shè)計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測。

　　而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀大小，并不像我們平時抱怨的.那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。那時我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實我們每個人都可以。

　　推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點枯燥，一是懷疑是否有用；二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常。但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實記憶上會更效率點。

　　現(xiàn)在的我正在積極的去適應這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進步。

　　思維導圖讀書筆記 篇14

　　我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！

　　書中所創(chuàng)造了一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的'是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

　　對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經(jīng)驗分享：

　　1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮

　　2、需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導圖。用于分類，分層級的整理思路。

　　3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應用機會。

　　4、在制作導圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導圖），所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學習制作導圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導圖，只要自己都看明白，能指導自己的思維就足以。

　　5、繪制思繪導圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學者（包括我），在達到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導圖，模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。

　　6、思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。

　　7、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習還是可掌握其中的方法。

　　當然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

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