有關(guān)教書(shū)匠讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？下面是小編整理的有關(guān)教書(shū)匠讀后感，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教書(shū)匠讀后感1
看到這個(gè)書(shū)名時(shí)覺(jué)得很有意思，我還特意去查了一下字典，字典里面對(duì)“匠”字的解釋是具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨(dú)到之處。那書(shū)名表達(dá)的意思應(yīng)該就是不要只做一個(gè)會(huì)教書(shū)的老師。那么問(wèn)題來(lái)了，怎樣才能不只做一個(gè)單純的教書(shū)匠呢。抱著這樣的心思，在某天中午之后，我開(kāi)始對(duì)這本書(shū)進(jìn)行真正的閱讀。
讀完這本書(shū)的前面一部分內(nèi)容，我的腦子中浮現(xiàn)出來(lái)的是這么一句話(huà)：我一旦丟了，就再也找不到了。從字的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，“我”和“找”差了一個(gè)“一”。但就是這么一個(gè)“一”，要是丟了，就再也找不回來(lái)了。這句話(huà)同樣適用于剛剛踏上教壇的我們，這個(gè)“一”，我理解為一點(diǎn)快樂(lè)。
正如管老師一開(kāi)始在書(shū)中提到的一樣，高考結(jié)束后，填志愿的時(shí)候選擇了教育，但并沒(méi)有對(duì)教育充滿(mǎn)著神圣的情感，更多是因?yàn)榧依锏囊蛩�。在畢業(yè)后剛剛踏入校園、踏上講臺(tái)時(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距很容易讓我們產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。當(dāng)我們還沒(méi)來(lái)得及回味在教師節(jié)給我們帶來(lái)的喜悅的時(shí)候，就已經(jīng)被一疊疊作業(yè)本，一節(jié)節(jié)備課壓垮了——做老師確實(shí)很累，很苦。學(xué)校的生活是枯燥的。當(dāng)我還是學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得做老師有什么快樂(lè)呀，看老師的工作就是改作業(yè)，訓(xùn)學(xué)生，上課，備課，檢查……多么繁瑣，并且日復(fù)一日，絲毫沒(méi)有變化。那么快樂(lè)在哪里呢？在和我們玩捉迷藏，還是根本不存在？
現(xiàn)在，身份轉(zhuǎn)變了，我成為了一名教師，并工作了一段時(shí)間后，我忽然覺(jué)得教師是一份能使人變年輕、充滿(mǎn)活力、保留童心的職業(yè)。每天來(lái)到學(xué)校，迎接我的是孩子們的喧鬧，他們?cè)诓賵?chǎng)上就會(huì)扯著嗓子喊“快看快看，周老師”“周老師好”“周老師早”……一大早，就能在這愉悅的氛圍中感染到一天的好心情。我們整天面對(duì)著這群質(zhì)樸、活潑、天真、快樂(lè)的孩子，感覺(jué)自己的年齡也慢慢被年輕化。
在書(shū)上還看到這樣一個(gè)故事。一個(gè)經(jīng)過(guò)努力奮斗的富翁，和一個(gè)乞丐在一個(gè)沙灘上曬太陽(yáng)之間的一段對(duì)話(huà)，富翁鼓勵(lì)乞丐去奮斗，拼搏，取得成功。乞丐卻以現(xiàn)在在與富翁做著同樣的事情拒絕了富翁。第一次看到這個(gè)故事，我覺(jué)得這個(gè)乞丐很豁達(dá)，對(duì)生活很樂(lè)觀(guān)，生活中很開(kāi)心。這個(gè)故事同樣適用于我們，如果我們對(duì)學(xué)生要求稍微低一點(diǎn)，與他們嘻嘻哈哈地相處，我覺(jué)得我們也會(huì)快樂(lè)，至少表面是這樣的。那其實(shí)呢，這像極了魯迅筆下的悲慘人物阿Q，自?shī)首詷?lè)，這所表達(dá)的快樂(lè)以及呈現(xiàn)的狀態(tài)和蘊(yùn)含的價(jià)值與真正的`快樂(lè)是不同的。
當(dāng)你一步一步帶領(lǐng)著自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，慢慢有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，看到他們比賽時(shí)，一起加油的激動(dòng)，在臺(tái)上綻放才藝時(shí)，引以為豪的幸福感，又會(huì)感受到付出是有回報(bào)的。這才是歷經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)彩虹，這可能才是一種高尚的快樂(lè)。這種快樂(lè)，要被我們發(fā)現(xiàn)，可能不是一件容易的事情，但是，不管你發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，它，快樂(lè)，不都是在那里嗎，你才會(huì)覺(jué)得，教育原來(lái)有這么多的流連忘返的區(qū)域，教育還可以做的有滋有味。
借用書(shū)上的一句話(huà)，沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的快樂(lè)、幸福，除了教育。希望我們不要丟掉這一點(diǎn)快樂(lè)，讓自己只成為一個(gè)教書(shū)匠。
讀這本書(shū)的過(guò)程中，仿佛在聽(tīng)一次課，聽(tīng)一名資深教師在談教師的方向——約束，責(zé)任，上進(jìn)，奮斗，專(zhuān)業(yè)親和以及智慧。管老師在書(shū)中列舉了很多例子，展示了很多不同的一面。我們就像昆蟲(chóng)的復(fù)眼一樣，將這一幕幕收集，最后形成一個(gè)優(yōu)秀的教師的形象。很高興，也很幸運(yùn)能閱讀到這本書(shū)，讓我們一起帶著這一點(diǎn)快樂(lè)，堅(jiān)定的在教育這條路走下去。
有關(guān)教書(shū)匠讀后感2
我閱讀了《不做教書(shū)匠》這一本好書(shū)。剛開(kāi)始我只是抱著看書(shū)打發(fā)時(shí)間的心態(tài)，但是之后我被書(shū)的內(nèi)容深深吸引。它的每個(gè)章節(jié)都讓我著迷，很快地我就把這一本書(shū)看完了一遍。之后又不斷地閱讀，每次閱讀對(duì)書(shū)的內(nèi)容都有更深的認(rèn)同及感悟。
這部書(shū)是一個(gè)年輕的校長(zhǎng)對(duì)教師的七條教育。管建剛老師在書(shū)中和我們談人生、講教育，他將道理寓于故事，他引述了故事經(jīng)典，振聾發(fā)聵，令人驚醒；他針對(duì)教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道；他以響鼓開(kāi)篇，令人振奮；他以悠長(zhǎng)的樂(lè)曲結(jié)尾，讓人回味無(wú)窮；在書(shū)中呈現(xiàn)出的是他講話(huà)的語(yǔ)氣是那么熱情誠(chéng)懇、語(yǔ)重心長(zhǎng)；他對(duì)民族對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)，他對(duì)教育有無(wú)限的憂(yōu)患，他對(duì)年輕教師給予無(wú)限的希望……
整部書(shū)的各部分乃至每章節(jié)都相互呼應(yīng)，渾然天成，耐人尋味，令人愛(ài)不釋手。在這本書(shū)中，令我印象深刻的是“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)�！边@一句話(huà)。既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信，永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
“教育是朵帶笑的花”這一章節(jié)也給我留下了深刻的印象。所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)我們能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。當(dāng)讀到這章節(jié)時(shí)，我回憶起了我上學(xué)期的教學(xué)。的確如管老師所寫(xiě)，當(dāng)我微笑著講課，課堂的'氣氛確實(shí)活躍了不少，同學(xué)們也較愿意參與課堂活動(dòng)。舉手回答的同學(xué)也多了。而相反，有時(shí)候因?yàn)樽约旱年P(guān)系或者是剛好要上課的這個(gè)班級(jí)課堂紀(jì)律比較差，我就比較嚴(yán)肅，擔(dān)心因?yàn)樾χv課而使同學(xué)更放肆。雖然在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)有效果，但是這堂課我卻發(fā)現(xiàn)自己上得很累，學(xué)生也上得不理想。
這學(xué)期我改變了做法，得到了不錯(cuò)的效果。我嘗試著對(duì)自己的學(xué)生微笑，走進(jìn)教室就把家庭工作上的煩惱拋開(kāi)，在教室里我是屬于學(xué)生的，看著這么多可愛(ài)的面孔、求知的眼神，讓我由衷感到幸福。我對(duì)學(xué)生們微笑，學(xué)生們也對(duì)我會(huì)心的微笑。課堂氛圍輕松了，課還是這么上，作業(yè)還是這么布置，但是教育效益卻提高了。
書(shū)中指出：善讀書(shū)，再加上善思考，他就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名有思想的真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)是人類(lèi)中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于，教育傳播的主體——教師——嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我覺(jué)得，教師不僅是知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)是人生的引領(lǐng)者，試想一位缺乏獨(dú)立自主和思想的老師，又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生？
我認(rèn)為，思考在這里還應(yīng)包含另一層意思，那就是反思。有專(zhuān)家指出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。所以要成為一名有思想的教師，必須要源于實(shí)踐、形成于思考。我愿與思考為伴，使我的工作從有效走向高效。
只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。
一本書(shū)，可以是一面鏡子。《不做教書(shū)匠》當(dāng)之無(wú)愧。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
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