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為了自由呼吸的教育的讀后感

時(shí)間:2023-04-12 10:08:55 讀后感范文 我要投稿

為了自由呼吸的教育的讀后感

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了?墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的為了自由呼吸的教育的讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

為了自由呼吸的教育的讀后感

為了自由呼吸的教育的讀后感1

  讀了當(dāng)代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》,越來(lái)越清楚的是,教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人、壓抑人、限制人。

  一、教育,從平等開(kāi)始

  學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉,和學(xué)生平等地坐下交流,平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系,教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在平等的人際關(guān)系框架里才是真正高效的和有活力的,教師的民主意識(shí)對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才有裨益。

  二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

  教育有時(shí)就是這樣奇怪:我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo),很快就會(huì)被孩子們忘掉,而我們無(wú)意播下的種子,卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹(shù),讓他們受益終身。每一位善于思考的老師,都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活:我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無(wú)意的”教育結(jié)合起來(lái)。

  書(shū)中講到學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”,讓學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成自己的自留地,讓學(xué)生參與語(yǔ)文教與學(xué)的全過(guò)程,從備課、講課、疑難問(wèn)題解答、命題考試、講評(píng),全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試,語(yǔ)文成績(jī)卻非常好!在語(yǔ)文課上試驗(yàn)的“包產(chǎn)到戶(hù)”,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性問(wèn)題。由此看來(lái),一切的教育都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。

  我們反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用?語(yǔ)文到底是怎么學(xué)會(huì)的?不正是因?yàn)闆](méi)有了教師“口若懸河”的分析講解,沒(méi)有了教師填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練,才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎?就像幼兒學(xué)走路,的確需要扶持,但決不能一味地扶持,孩子真正學(xué)會(huì)行走和奔跑,都是在大人松開(kāi)扶持的雙手以后。

為了自由呼吸的教育的讀后感2

  在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿(mǎn)著智慧,沒(méi)有空洞的理論,沒(méi)有呆板的說(shuō)教,作者用最樸實(shí)的語(yǔ)言,每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無(wú)不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例,展現(xiàn)了他的心路歷程,展示了他的鮮活理念,揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律。

  其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》,李老師列舉了四位老師的課,并進(jìn)行了分析,我感受頗深。能否為孩子們揚(yáng)起思維的風(fēng)帆,插上思維的翅膀,才是教育者的天職,要給孩子們以想象的空間,思維的余地。小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生的,它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系,但基本上是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中,教師必須更新教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  李老師一路走來(lái),他走到哪里,閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說(shuō):教育是與讀書(shū)聯(lián)系在一起的,書(shū)籍是最重要的教育資源。一個(gè)學(xué)生在他相應(yīng)的年齡段,如果沒(méi)有讀過(guò)適合他讀的`書(shū),那是人生無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。應(yīng)該讓讀書(shū)活動(dòng)伴隨孩子一生!從“愛(ài)書(shū)的爺爺”到“連環(huán)畫(huà)的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”,從“千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當(dāng)”到“文章是流出來(lái)的”,最后到“百萬(wàn)人家競(jìng)讀書(shū)”,字里行間無(wú)不體現(xiàn)著李老師的這種教育思想,我從真正意識(shí)到要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書(shū)不僅僅是一種享受,更是一種心靈的震撼,還給我?guī)?lái)了更多的啟迪和思索。很是為其中的先進(jìn)教育理念、觀點(diǎn)、方法、做法所深深打動(dòng)與觸動(dòng)。

為了自由呼吸的教育的讀后感3

  一個(gè)多月前,學(xué)校為我們每位教師購(gòu)買(mǎi)了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)。剛開(kāi)始讀也沒(méi)覺(jué)得太特別,隨著讀的越多,越來(lái)越被吸引。這就是名家的魅力吧,更是讓我認(rèn)識(shí)到:用心做教育才是我們教師最好的選擇。

  李希貴老師就是真正地在用"心"做教育,真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展著想。他在教育過(guò)程中遇到的困難,我想我們很多老師也一定遇到過(guò),只是我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事,本來(lái)應(yīng)該多想想再采取行動(dòng),卻可能沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。

  相信讀過(guò)這本書(shū)的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事,它對(duì)我的觸動(dòng)很大。故事是這樣的`:在課間有學(xué)生用手機(jī)播放音樂(lè)排練舞蹈,一名學(xué)生在飛快跑過(guò)時(shí)順手牽羊,把手機(jī)撿起來(lái)揣兜里走了。正好被李老師看見(jiàn),現(xiàn)場(chǎng)抓住還是假裝沒(méi)見(jiàn)呢?最終在操場(chǎng)見(jiàn)到了真人,并完美解決了此事。學(xué)生丟東西,這樣的事情我也經(jīng)歷過(guò),不過(guò)是費(fèi)了很大周折才解決事情,卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)",對(duì)孩子要多一份寬容,我卻在遇到事情時(shí)解決的依然是不那么完美。

  不斷地閱讀,我明白了十多年來(lái),學(xué)習(xí)過(guò)遠(yuǎn)處的揚(yáng)思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué),近處的學(xué)校也去了好多,其結(jié)果都不盡如人意,那是因?yàn)榭吹降穆?tīng)到的只是別人的成果、經(jīng)驗(yàn),而我們沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗(yàn)教育的過(guò)程,感悟名師的內(nèi)在文化底蘊(yùn)。

  這本書(shū)我還沒(méi)有讀完,但是一定會(huì)堅(jiān)持用心讀下去,最后借李老師的一句話:“把簡(jiǎn)單的事情做好,就是不簡(jiǎn)單!”,來(lái)激勵(lì)自己:作為教師必須善于發(fā)現(xiàn),有一顆敏感的心,而這種敏感來(lái)源于我們內(nèi)心的愛(ài)和責(zé)任感。教育事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù),關(guān)乎國(guó)家未來(lái),作為老師我責(zé)任在肩。

為了自由呼吸的教育的讀后感4

  今天王校長(zhǎng)在學(xué)校群里發(fā)了由李可誦讀的李希貴校長(zhǎng)的《為了自由呼吸的教育》,聽(tīng)后不由的陷入深思。書(shū)中說(shuō)到,千萬(wàn)不要被語(yǔ)文老師給騙了,學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞和語(yǔ)文老師孜孜不倦、不厭其煩的講解無(wú)關(guān),跟孩子的閱讀有關(guān),里面李校長(zhǎng)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),李老師讓讀初一的兒子和一個(gè)讀初四的孩子和高三學(xué)生做一樣的試卷,結(jié)果高三平均分84。5,初一李大偉得82分,初四孩子得85分。這樣的結(jié)果即讓我吃驚,又讓我陷入深思。

  一直以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)就是,老師講臺(tái)上對(duì)著教參事無(wú)巨細(xì)的講解,孩子們?cè)谙旅媛?tīng)的昏昏欲睡,考試成績(jī)出來(lái)后老師在講臺(tái)上痛心疾首的咆哮,“自己的老祖宗都快忘了,自己從小說(shuō)到大的語(yǔ)言都考不好,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我講過(guò)多少遍還記不住,你們的作文除了抄閱讀沒(méi)一點(diǎn)深意,作文怎么一點(diǎn)都沒(méi)有真情實(shí)感……”。這樣真的對(duì)嗎?真的好嗎?每天干的難道都是些無(wú)用功?

  對(duì)以前的做法有了深深的懷疑,也產(chǎn)生了無(wú)限的.迷茫,其實(shí)很多老師也都知道這樣的事實(shí),但不知道如何去改變,干脆人云亦云,別人怎么干咱也這么干。其實(shí)這么多年來(lái)我一直想改變些什么,家庭作業(yè)不布置那么多遍的抄寫(xiě),上課不再對(duì)課文生搬硬套的講述,從今年教初三后干脆不布置家庭作業(yè),全部由課代表做主,并且交代一定不要多,甚至由學(xué)生自己給自己布置作業(yè),上課盡量拓展孩子們的知識(shí)面等等,但畢竟我的思想高度不夠,理論知識(shí)更是有限,也只是產(chǎn)生憂(yōu)慮的同時(shí),只剩無(wú)可奈何。

  這本書(shū)中的觀點(diǎn)很新穎,就讓我們從“不讀書(shū),求甚解”的怪圈中走出來(lái)吧!和學(xué)生一起讀書(shū),感悟生活的美好。真希望不久后對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一套切實(shí)有效、切實(shí)有用的方法,讓眾語(yǔ)文老師不再尷尬和迷茫,迎來(lái)“柳暗花明”。胡言亂語(yǔ),不知所言。

為了自由呼吸的教育的讀后感5

  當(dāng)我看到《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)時(shí),就被書(shū)名所吸引,更讓我內(nèi)心激動(dòng)。通讀后更讓我堅(jiān)信自由呼吸的教育就是生命化的教育,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,自我管理,自我約束,成為自己生命的主宰。

  這是一本用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的親身經(jīng)歷過(guò)的小故事。在每一個(gè)故事中都會(huì)讓我們讀出李希貴老師對(duì)教育的獨(dú)特思考與感悟,更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示,例如“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等,這些細(xì)節(jié)是在生活中一點(diǎn)一滴沉淀的,在瑣碎的小事里形成的。

  在書(shū)中,李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”,“記住你的教育目的'應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)讓別人來(lái)管的人”。我們的教育不是為了約束學(xué)生,管制學(xué)生,而是著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),形成一種習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣,播種一種習(xí)慣,收獲一種性格,播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。”只有這樣,我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生感到自己很重要,才能實(shí)現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。

  李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào):“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!薄敖逃緛(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園充滿(mǎn)民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸。”如果我們能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理,那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有與眾不同的興趣,放開(kāi)孩子的手腳,讓他們自己走路,只要“鞋子”合腳了,他們就會(huì)以更快的速度奔跑起來(lái),我們又何愁學(xué)生前面不會(huì)是一片自由的天空呢!

  實(shí)際上,就像李希貴老師所說(shuō)的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好,就是不簡(jiǎn)單!苯逃彩且粯樱F在堅(jiān)持,在生活中老師不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度,要用多元化的觀點(diǎn)去看待孩子,讓孩子在充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光的氛圍中茁壯成長(zhǎng),這也正是“多一把尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”。

為了自由呼吸的教育的讀后感6

  閑暇之余,虔誠(chéng)地拜讀了李希貴《為了自由呼吸的教育》一書(shū),我欽佩于李老師對(duì)教育改革的魄力與智慧,也欽佩于他對(duì)教育的深層次的獨(dú)到見(jiàn)解。掩卷沉思,李老師的一句話一直在腦海中呈現(xiàn),“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!笔前。](méi)有愛(ài),哪有教育。

  正因?yàn)橛袗?ài),才會(huì)“教育,應(yīng)該從平等開(kāi)始”;才會(huì)“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”;才會(huì)“站在學(xué)生的'角度思考”;才會(huì)“讓每一個(gè)人都感到自己很重要”……因?yàn)橛袗?ài),才會(huì)把學(xué)生當(dāng)人來(lái)看待,給予信任與尊重,才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。

  如今的教育最大軟肋就是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),對(duì)人格的尊重,以及對(duì)錯(cuò)誤的寬容。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活而充滿(mǎn)朝氣的生命個(gè)體,我們教育者應(yīng)該更多的是對(duì)生命本質(zhì)的理解與感悟,而非自己的功成名就!

  愛(ài)的教育是寬容與尊重。把孩子當(dāng)成活生生的人來(lái)看待,保護(hù)他們的自尊心,保護(hù)他們的自信心,保護(hù)他們的求知欲。多一份寬容,就讓孩子多一份希望。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí),教育就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

  愛(ài)的教育是賞識(shí)與激勵(lì)。每個(gè)孩子都有成功的潛能,每個(gè)孩子都有成功的愿望,而教育的責(zé)任就是讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)人都需要、都渴望得到陽(yáng)光。教育應(yīng)該多些賞識(shí)與激勵(lì),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。

  “教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!苯逃紫纫袗(ài),更要像李希貴老師一樣會(huì)愛(ài),才能奏響愛(ài)的旋律,教育才能走上一條康莊大道。

為了自由呼吸的教育的讀后感7

  這學(xué)期我們教研組共讀的是李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),我趁閑暇的時(shí)候,翻了幾頁(yè)。但感觸頗深。

  書(shū)看到一大半,我已經(jīng)被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書(shū)之前,還以為不過(guò)是一個(gè)教育者為自己立傳罷了,讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞,為官能如此深入地大刀闊斧地改革,不客氣地說(shuō),我周?chē)沒(méi)見(jiàn)一個(gè)。敢想敢做,而非凡成就的取得都緣于一顆誠(chéng)摯地?zé)釔?ài)教育的心靈。

  尤其當(dāng)看到“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”時(shí),不由怦然心動(dòng),“語(yǔ)文教學(xué)原生態(tài)”仿佛一股清泉從我思索的荒原中流淌而來(lái)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最大的改變是課程安排:每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),而把4課時(shí)拿出來(lái),讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。想到今天的`語(yǔ)文課,由于很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)復(fù)習(xí)厭倦了,可是下周2就考試,我很想讓學(xué)生去讀課外書(shū),可對(duì)考試成績(jī)又有點(diǎn)擔(dān)心,于是雖然課本復(fù)習(xí)味同嚼蠟,我依然按部就班地領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣,沒(méi)有自主性。追究原因,還是沒(méi)有深刻地反思自己的教育教學(xué),“最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育,應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂(lè)的教育!蔽也唤詥(wèn),我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎?下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動(dòng)動(dòng)腦筋,完全可以把課外閱讀引入課堂,“課外閱讀,用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀,就沒(méi)有帆,也沒(méi)有風(fēng)。

為了自由呼吸的教育的讀后感8

  花了一個(gè)月的時(shí)間,把《為了自由呼吸的教育》看了,我被吸引住了,“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,更何況是孩子呢,對(duì)孩子多一份寬容,就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平,我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

  “教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿(mǎn)民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育,為了所謂的.提高學(xué)生成績(jī),我們只顧眼前的利益,把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上,課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,結(jié)果呢?老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了,什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了,我們的教育也就成功了!边@句話很有道理,我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理,而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

  在實(shí)際的教學(xué)工作中,難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好,又不遵守紀(jì)律的學(xué)生,說(shuō)實(shí)話,這些學(xué)生很讓老師頭疼,有時(shí)候像“你還上嗎?趕快回家吧!”之類(lèi)的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上,書(shū)中有一段話讓我感觸頗深,“不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn),如果你討厭你的學(xué)生,那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始,實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”

  總之,《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū),讓我從中受到了很多啟發(fā)。

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