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如何穩(wěn)“渡”英語口語的“成長(zhǎng)期”
大多數(shù)同學(xué)在英語口語的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)期，在這個(gè)階段，會(huì)有許多的困惑與不解，失落與彷徨，認(rèn)識(shí)的誤區(qū)以及訓(xùn)練方法的不科學(xué)將會(huì)直接導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)舉步不前。也許你正疑惑于何從下手來鑄就地道的口語，也許你正無奈于付出了努力卻遲遲等不來收獲的喜悅，也許你已經(jīng)迷失在成長(zhǎng)期蜿蜒的路途中，沒有關(guān)系，筆者將結(jié)合在上海新東方聽說特訓(xùn)班上的教學(xué)經(jīng)歷一一分析現(xiàn)存的誤區(qū)，希望幫助大家樹立正確的口語學(xué)習(xí)觀，從而平穩(wěn)度過成長(zhǎng)期，順利步入碩果累累的成熟期。
Vocabulary
大部分中國(guó)學(xué)生都有相同的錯(cuò)覺：口語不好的癥結(jié)在于詞匯量少，有了驚人的詞匯量自然脫口而出另人羨慕的地道英語，因此便上演了老外都聽不懂的驚眩GRE口語秀之尷尬場(chǎng)景。誠(chéng)然，詞匯在任何一門外語的學(xué)習(xí)中其起著至關(guān)重要的作用，但是，僅有龐大的詞匯量卻不知如何正確運(yùn)用，不明白“一詞多意”在口語中的重要性，不了解其適用的場(chǎng)景，不深知其文化背景，實(shí)為口語學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)，甚至將成為“致命傷”。其實(shí)，一個(gè)美國(guó)農(nóng)民掌握的英語單詞不超過1000個(gè)，但卻能說一口非常流利的地道英語。相比較而言，CET4的詞匯量是4000-5000，在日�？陬^交際中綽綽有余。所以千萬不要因害怕詞匯量不夠而不敢開口。
Fluency and Coherence
英語口語要求在表達(dá)上達(dá)到fluency,所謂fluency就是指表達(dá)的流暢性、流利性。但是不能將流利和語速快混為一談。有些同學(xué)一味地追求說得快，忽視了表達(dá)的連貫性（Coherence），致使邏輯混亂、語義銜接不順，給人語無倫次之感。所以口語中，我們不僅要說得流利，更要保證思想表達(dá)的流暢性。
Input
聽力和閱讀是口語的輸入源，幫助我們循序漸進(jìn)地積累各種語言點(diǎn)(習(xí)語、俚語、句式等)。此外，聽力聽的是老外的口語，我們更是可以身臨其境地感受其“音質(zhì)效果”（pronunciation，intonation and tone），并在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿（模仿的標(biāo)準(zhǔn)是越像越好，如果可與原版的語音語調(diào)如出一轍，定會(huì)得到最大的收獲從而大大地促進(jìn)口語的提高。）
需要指出的是，在材料的選擇上，應(yīng)參照“難易適中”的標(biāo)準(zhǔn)。許多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上多多少少都抱著“一口吃個(gè)胖子”“一步登天”的心態(tài)，在初級(jí)階段就手拿China Daily，耳灌“Standard VOA”，結(jié)果因看不懂報(bào)紙而心生反感，因聽不懂新聞而心灰意冷，長(zhǎng)此以往便失去學(xué)英語的信心，反而得不償失。美國(guó)心理語言學(xué)家和教學(xué)方法教授Krashen曾指出：學(xué)習(xí)外語，要集中解決的一個(gè)問題是CI（Comprehensible Input）, (Drashen 1981)。 簡(jiǎn)單說來，就是提倡所輸入信息的難易程度應(yīng)為“1+1”，即在自己目前的水平上稍難一點(diǎn)，跨一步而不是跨兩步才夠得上的水平，所以80%易懂的材料是最佳選擇。（在CET4-6或中級(jí)口譯階段，《21st Century》；《Reader Digest》都是不錯(cuò)的讀物。）
Gramma
很多同學(xué)在口語的訓(xùn)練過程中過于注重語法的正誤，因而造成說一句話要斟酌許久的情況。其實(shí)，口語對(duì)語法要求并不高，即使英語為母語的人也有“a slip of the tongue”(口誤)的時(shí)候。語言的目的是為了交際，語法是為交際服務(wù)的。過于注重語法會(huì)造成心理障礙，當(dāng)然置語法于不顧也是不對(duì)的，它是語言交際能力的一個(gè)重要組成部分。D.Hymes(1971)指出，僅僅語法正確（Grammatically correct）是不夠的，還要看語言的運(yùn)用在社交場(chǎng)合是否適當(dāng)（Socially appropriate）。Hymes的這一觀點(diǎn)在外語/第二外語教學(xué)界得到比較廣泛的贊同。Canale和Swain（1980）發(fā)展了這種觀點(diǎn)，把交際能力分為四個(gè)方面：語法運(yùn)用能力(Grammatical Competence)，社會(huì)語言能力(Sociolinguistic Competence)，話語能力(Discourse Competen
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