淺談中小學英語銜接問題

　　中小學英語銜接問題日益引起廣大教師和家長的重視。怎樣對初中生進行小、初英語銜接教學成為搞好初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。接下來小編為你帶來淺談中小學英語銜接問題，希望對你有幫助。

　　淺談中小學英語銜接問題

　　根據(jù)《英語課程標準》，英語學習是一個有機整體，小學英語和中學英語密不可分，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學英語的延伸。作為初中英語教師，應具備小初銜接意識，明確小初英語銜接存在的問題，并采取相應的措施，了解學生的真實想法，幫助學生更快更好的融入到初中英語學習中來。結合自己的教學經(jīng)驗和課題研究，就中小學英語教學銜接問題做一淺析。

　　一、小初英語銜接問題產(chǎn)生的原因

　　（1）中小學生年齡性格等方面的心理差異。學生處于不同的年齡階段，其心理、生理特征不同。小學生好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿、敢于開口、不怕出錯，這種心理狀態(tài)有利于英語學習。課堂上，他們思維活躍，積極回答老師的問題，課堂氣氛好，對英語學習興趣濃厚。隨著年齡的增長，學生進入初中后，身心發(fā)展都有一定的變化，表現(xiàn)自我的欲望不如小學階段強烈，學英語的興趣也有所下降，特別是學習難度的不斷增加，課業(yè)負擔的加重，有些學生漸漸對學習英語力不從心，從而影響英語學習效率。

　�。�2）教學方法和內容的差異。小學階段英語教學以活動課為主，鼓勵學生積極參與，大膽開口，側重于培養(yǎng)學生聽說能力。教師一般通過聽、說、唱、演、玩等方式，通過多媒體手段及實物教具等，讓學生在聽說的同時，直觀地學習一些常見的詞匯，簡單的句型。課堂內容少，講解緩慢。課堂上有充足的時間供學生反復操練和記憶。而初中英語學習內容增多，難度增大，英語教學過渡為聽說領先，讀寫跟上，培養(yǎng)學生的聽說讀寫的綜合能力。課堂講授的比例大增，大聲朗讀和表演環(huán)節(jié)減少，教師對于教學形式的多樣性考慮的較少，并且全英文授課，課時緊張，很多學生不能盡快地適應。所以小學英語和初中英語在教學方法和內容上也存在差異。

　�。�3）學習者自身的個體差異。小學生的學習動機受外界影響少，學習情緒較穩(wěn)定。隨著年齡的增長，學生對英語有了較長時間的接觸和了解，不再感到好奇新鮮，因此學習動機不如小學生強烈。另一方面，大多數(shù)小學生學習態(tài)度好，課堂上積極主動參與教學活動。進入中學以后，部分學生出現(xiàn)一些消極情感：如羞澀、害怕、緊張等，同時面臨中考的壓力，家長和老師的重托，心理負擔增大。

　　二、采取相應的措施，切實做好小初銜接

　�。�2）注意小初教學內容的銜接。中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。只有切實把握好初中與小學英語教學內容的異同，才能處理好小初英語教學的銜接。加強教學交流，可以組織中、小學教師互相聽課、觀摩，共同研討，了解教材內容和學情等。深入了解中小學英語教學各方面的異同，找準銜接點。為此，在做“一條龍”外語教育模式―小學到初中課題時，我們找出初中第一冊課本與小學課本異同之處，認真整合教材內容，讓新生從第一節(jié)英語課開始，就有一種學習的新鮮感和緊迫感，從而幫助學生順利過渡到初中學習。

　�。�3）有效的教學方法確保中小學英語教學的順利銜接。小學階段，英語教師基本上采用直觀法教學，通過唱歌、朗誦、表演、游戲、競賽等各種形式和多媒體技術進行教學。一節(jié)課就那么幾個知識點，小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中階段，學習的內容越來越多，一節(jié)課要掌握的生詞也在增多，學生除了感知語言材料外，還必須理解語言材料，要求學生學會理性思維的方法。當然，英語教師還應保留好的小學英語學習的習慣。例如：學唱英文歌;做英語游戲。

　�。�4）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動機。小學與初中的銜接不僅是知識體系的銜接，更是學生濃厚的學習興趣、良好的學習態(tài)度和習慣的銜接。逐步培養(yǎng)學生學習英語的興趣，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度，讓學生體會學習英語的樂趣，逐步引導學生認識學習英語的目的和意義。幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。在教學中始終以學生為主體，根據(jù)學生的生理和心理特征以及他們的興趣愛好來設計教學活動。同時在教學中做到小環(huán)節(jié)，多臺階，多變化，勤鼓勵。

　　總之，中小學英語銜接應該是平緩、漸進式的發(fā)展。作為初中英語教師，我們要借鑒一些小學老師的方法，創(chuàng)造性地運用教材，整合教材。

　　做好初中英語與小學英語的銜接的方法

　　一、系統(tǒng)了解學生學習英語的基本情況

　　中小學英語的目標是一致的，但教學要求和層次不同，小學英語是在教學中通過聽、說、演、唱、玩等手段激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，增加學生對語言的感受，有助于他們形成學習英語的積極態(tài)度，獲得學英語的感性知識，為進一步學好英語打下基礎。即小學英語的要求較低。具體要求是：

　　1、Listening(聽)是非常重要的環(huán)節(jié)，它是人們學習、吸收語言的主要途徑之一，要求學生能聽懂日常用語、簡單的英語句型等。

　　2、在聽懂并理解的基礎上將其準確的表達出來，這是Speaking(說)環(huán)節(jié)的要求。

　　3、小學生好奇易動，模仿力強，又有較強的表現(xiàn)欲望，要求學生能將所學的內容表演出來，這是Acting(演)環(huán)節(jié)的要求。

　　4、教學難度降低，有效的保護學生的學習興趣，歌曲這一輕松、活潑的形式起了較好的作用。Singing(唱)這個環(huán)節(jié)要求學生會唱英語歌曲。

　　5、玩游戲是熟練口語和鞏固詞匯、句型的有效手段，通過游戲使學生變被動為主動，變乏味為有趣，輕松記住所學內容。這是Playing(玩)的要求。語法方面小學英語教學中，語法的概念性、系統(tǒng)性不是很強，小學英語教學中，大多數(shù)學生有較好的口頭表達習慣，敢說、愿說。但在讀寫方面，小學英語教學還不到位。而中學英語的要求較高，要求學生通過聽、說、讀、寫的訓練掌握英語基礎知識，培養(yǎng)初步運用英語進行交際的能力。由此可見，中小學英語相互相系、相互銜接。

　　二、做好初中英語與小學英語銜接的策略

　　1、注重中小學英語教學內容的銜接。

　　中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法等，了解和熟悉小學的教學內容，并且教師在組織英語教學活動的過程中，應當注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結構之間的自然連貫，避免中學教學內容與小學教學內容的脫節(jié)，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規(guī)律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。

　　2、注重教法銜接

　　對初一新生來說，教師在教學方法上可以不那么快的進入初中的教學模式，較大幅度的轉變學生難以接受，所以在教法上可以繼續(xù)演戲小學時的寓教于樂的方法，對進行表演、游戲、競賽等趣味性較強的教學方法。在針對初中教學的特點，逐步的將初中的教學方法，滲入到日常教學中去，這樣可以維持學生的學習興趣，又能在潛移默化中讓學生主動接受初中的教學方法，達到循序漸進的目的，逐步提高英語成績，使得初中與小學英語在教學方法上的順利銜接。

　　3、注重學生學習技能的銜接。

　　在小學階段，小學生依賴性比較強，單獨思考分析問題的能力普遍缺乏。小學生學習技能基本上是模仿，單憑一時的興趣，缺乏積極主動性，是一種被動的技能培養(yǎng)，聽說方面的活動多于讀寫等方面的活動。

　　在初中階段，英語教師應當設法使學生逐漸從聽、說領先到讀、寫及時跟上，從簡單的英語學習內容向較復雜的英語轉化，從機械模仿向真實情景交流的活動方式轉化;從被動學習向主動學習轉化。這就要求我們在英語教學過程中時刻貫徹對學生學習技能的培養(yǎng)，以致達到聽、說、讀、寫等諸多技能的平衡發(fā)展。

　　4、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　　引導學生掌握正確的學習方法，強調課前預習、提高聽課效率、注重作業(yè)質量、課后及時總結復習。

　　(1)預習 預習作業(yè)布置要具體明確。鑒于學生的語音語調不夠地道流利，布置預習作業(yè)時要求學生聽跟單詞課文錄音，模仿語音語調。教師還可以布置學生進行錄音，檢驗模仿效果。在模仿聽跟作業(yè)的同時，可以讓有能力的學生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學生不僅能學習標準的語音語調，還能培養(yǎng)語感，

　　(2)提高聽課效率 學生聽課效率的高低是學生能否學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時集中注意力，傾聽老師講解，傾聽同伴發(fā)言。在課堂中提高學生聽課效率的常用方法之一，讓學生在聽之前明確任務，或者在聽后馬上追問問題。在老師提問這個同學問題之后，馬上追問其他學生剛才這個學生都說了什么。提高聽課效率的另外一個方法就是勤做筆記，以免閑著發(fā)呆，精神溜號。

　　(3)注重作業(yè)質量 作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段。教師要督促學生獨立認真完成課后作業(yè)。根據(jù)他們的弱勢項目，在小學階段他們缺乏句子、段落和語篇的訓練，教師在布置作業(yè)的時候要有意識地讓學生把當天學過的重點詞匯以及語言點，串寫一小段話，注重語段語篇的輸出。在做書面作業(yè)的時候，強調書寫要整潔規(guī)范。

　　(4)課后及時總結復習 學過的知識要溫故而知新。在做作業(yè)之前要先復習，在復習過程中學會總結、整理筆記，歸納重點和難點，學會做錯題集，歸納出類似的錯誤。

　　5、注重評價的銜接

　　評價永遠都是教學的重要組成部分，英語教學中也差不多，評價是對一個人學習效果的肯定。在初中的教學中，要注重對教學評價方法的運用，注重在教學評價中保護和培養(yǎng)他們的積極性與自信心。有效的利用非測試性評價的積極作用，養(yǎng)成學生主動總結學習的習慣，在老師的評價中看到自己的不足與自己的優(yōu)勢，學會揚長補短，這樣才會不斷地進步。

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