高職英語語法教學(xué)問題研究論文
論文摘要：近年來,隨著交際教學(xué)法在我國的引入,交際能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的主要目標(biāo),語法的作用被淡化。怎樣正確認(rèn)識語法在英語教學(xué)中的位置?怎樣教好語法?應(yīng)遵循什么原則、采取什么方法和手段?這些問題一直困擾著廣大高職英語教師。
論文關(guān)鍵詞：高職英語 語法教學(xué)
一、靈活使用教材，適時調(diào)整教學(xué)方法
鑒于教材中有些語法項(xiàng)目的編排不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法知識，有些語法項(xiàng)目所涉及的用法不能滿足日常使用的需求，根據(jù)教學(xué)語法的系統(tǒng)性原則和循序漸進(jìn)、階段循環(huán)原則，作者認(rèn)為應(yīng)從如下兩個方面靈活使用教材。
（一）對教材中分散的語法現(xiàn)象作適當(dāng)?shù)募泻蜌w納
教材中語法教學(xué)材料具有螺旋式編排特點(diǎn)，但其缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)的可能是些零散的語言知識，接觸的只是部分語法規(guī)律，很難系統(tǒng)掌握。所以在學(xué)生大量語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對教材中出現(xiàn)的同類內(nèi)容適時地進(jìn)行歸納與小結(jié)，按照實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語法項(xiàng)目的認(rèn)識，提高其運(yùn)用能力。
（二）對部分語法內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍和補(bǔ)充
教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如，情態(tài)動詞的用法分單元介紹，但只涉及了must，should，ought to may/might，can/could等，而且所介紹的也只是最基本的語法要點(diǎn)，對其表猜測的用法只是一帶而過。作者認(rèn)為在介紹這些情態(tài)動詞的用法的時候，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�。如情態(tài)動詞還應(yīng)包括shall，will，dare，need等;must，may/might，can/could表猜測時，除了課本上所提到的對現(xiàn)在的事實(shí)進(jìn)行猜測，還可對己經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行猜測，如:It must have rained last night，for the ground is wet。同時還應(yīng)提醒學(xué)生不同情況下表猜測的反意疑問句形式。
二、優(yōu)化課堂語法教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語法能力
鑒于目前語法教學(xué)課堂上主要是教師講解為主，學(xué)生參與極少，且訓(xùn)練方式單一，致使課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生興趣不足，語法知識薄弱這種現(xiàn)狀，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面優(yōu)化課堂語法教學(xué)，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生語法能力。
�。�.利用認(rèn)知原則，讓學(xué)生在理解語言知識的基礎(chǔ)上操練外語。喬姆斯基的生成語法認(rèn)為，各種語言的語法具有一定的普遍性和共同性。因此，在外語語法教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用母語與外語的交叉對比分析進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)正遷移，減少負(fù)遷移，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在分析和疏導(dǎo)錯誤的過程中，一定要注意充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。
�。�.課堂教學(xué)為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“參與型”課堂教學(xué)。在外語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)因素起著決定性的作用。因此，課堂上教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際操練為主。就教師而言，教師不應(yīng)是單純的語言知識的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，并且也參與到交際活動中來，在活動中扮演不同角色;就學(xué)生而言，學(xué)生不再是消極的聽眾，而是語言學(xué)習(xí)活動的主體，每個人都直接參與到活動中來，在活動中掌握英語。教師在教學(xué)中主要考慮的不是自己如何講，而應(yīng)該是學(xué)生如何學(xué)。形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體“參與型”的.課堂教學(xué)，把教學(xué)建立在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中。
３.利用交際原則，開展豐富的、有實(shí)際意義的情景交際教學(xué)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過多種手段創(chuàng)設(shè)各種語言情景，如對話、短劇、討論等，既有真實(shí)情景，也有模擬情景，使學(xué)生在具有交際目的的語言情景中學(xué)習(xí)英語。進(jìn)而發(fā)展成語言交際能力。
具體從以下幾個方面來操作：
1.利用對比分析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常受到母語的干擾，即“負(fù)遷移”效應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時常用漢語結(jié)構(gòu)來表達(dá)英語，但這并不能否認(rèn)母語的積極影響，母語畢竟是我們最熟悉的語言，在英語學(xué)習(xí)的初級甚至中級階段，我們還是用漢語去感知、理解英語，尤其在語法方面，因?yàn)橛h兩種語言的語法結(jié)構(gòu)，很多是一樣的，比如句子成份、句子類型、多種詞性的用法等。因此，在英語語法教學(xué)中，教師有必要對英漢兩種語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行適度的對比，以便發(fā)現(xiàn)其中的異同及其規(guī)律，起到既能充分地利用母語，又能排除母語的干擾。比如詞形的變化、冠詞、語序等漢語中沒有的，要作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，掌握其用法。
2.加強(qiáng)語法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感
心理學(xué)原理告訴我們：積極情緒，通常會伴隨一種愉快的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動能力。我們在語法任務(wù)的呈現(xiàn)上務(wù)必要具有吸引力，把學(xué)生的注意力集中起來。
（１）充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用。多媒體在語法教學(xué)中的應(yīng)用可為學(xué)生提供更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集聲像文字為一身，它的多維信息傳遞，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感受。多媒體的應(yīng)用不但可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)信息容量，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使教師的注意力能始終集中在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上。
（２）利用圖表、實(shí)物、圖片、簡筆畫等輔助教學(xué)。講解各種時態(tài)時，利用坐標(biāo)軸，就能讓學(xué)生比較清楚明白地了解一般現(xiàn)在時、一般過去時、將來時、現(xiàn)在完成時、過去完成時表示的含義及時間概念。在講現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，可給出一幅一家人在自家院子里活動的圖片，讓學(xué)生描述圖片中人們正在做的事情。
（３）將游戲、字謎、智力測驗(yàn)等用于語法教學(xué)。在學(xué)習(xí)定語從句時，教師可組織學(xué)生猜謎語。課前教師先準(zhǔn)備好卡片上面寫有一些人名或事物的名稱，要求同學(xué)們按照老師的范例來描述并猜詞。
【參考文獻(xiàn)】
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