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高中英語語法教學(xué)中的不足與改進(jìn)論文
【摘要】高中英語語法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對加以改進(jìn)：敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過英語實(shí)踐掌握基本英語語法；教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習(xí)英語國家的文化。
【關(guān)鍵詞】高中英語語法教學(xué)
掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z語法知識是發(fā)展語言能力的一個不可忽略的有機(jī)組成部分。分析研究歷年的高考英語試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實(shí)的英語語法知識也是獲取英語高考高分的基礎(chǔ)。
一、語法教學(xué)中存在的不足之處
1.語法格式化，偏重講解
語法格式化，即教師在語法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會產(chǎn)生不適之感，或錯誤地認(rèn)為那是不正確的。另外，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識的講解，讓學(xué)生背誦一條條語法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不利于他們語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。
2.過分淡化語法教學(xué)
英語教學(xué)過程中過分“淡化”語法教學(xué)。有些教師認(rèn)為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動，給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機(jī)會，學(xué)生會在完成任務(wù)和參與活動的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識。盡管部分學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)。在書面表達(dá)中，問題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
3.語法與詞法的孤立教學(xué)
目前在高中英語教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開來，語法是單純的語法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個時間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)語法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費(fèi)一定的時間和精力。其實(shí)，從某種程度上說，語法可說是軀干，詞匯可說是枝葉。語法和詞匯密不可分，每個詞匯中都有語法問題，語法體現(xiàn)在整個詞匯之中。孤立研究語法不可能掌握語法，語法要在活生生的語言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語學(xué)習(xí)的難度，也同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.語法規(guī)則與具體應(yīng)用、習(xí)慣用法的割裂
大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語語法的參考書，教師也多進(jìn)行一些語法的講解，但那基本上是一個粗線條的籠統(tǒng)分類結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國高考英語“Grammar and vocabulary”中，更多的是檢測語法的具體應(yīng)用和習(xí)慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語法學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。
二、語法教學(xué)中教師應(yīng)積極改進(jìn)
教師在語法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對上述在語法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，教師應(yīng)積極面對，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
面對轟轟烈烈的課程改革，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對個性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這是對新時期英語教師的挑戰(zhàn)，而高中英語教師由于其高考的特殊身份更是處在萬眾矚目的焦點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生對語法知識感知、體驗(yàn)、運(yùn)用和歸納，通過一些有意義的交際活動，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。語法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語法知識在恰當(dāng)?shù)膱龊媳磉_(dá)恰當(dāng)?shù)囊饬x，換句話說就是在不同的語言環(huán)境下能表達(dá)并對不同的言語行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來看， 學(xué)生語法能力的缺陷， 只有在運(yùn)用中才容易觀察到�？梢娬Z法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語言的實(shí)際運(yùn)用能力。
2.重視學(xué)法的重要性
“學(xué)有法，而無定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語法學(xué)習(xí)來說，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師要起到一個引導(dǎo)者和組織者的作用，及時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語法學(xué)習(xí)中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習(xí)語法過程中有困難的項(xiàng)目整理出來，各小組選定一個項(xiàng)目然后采取多種生動活潑的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將這些語法項(xiàng)目系統(tǒng)化，并在交際活動中得體地、有效地加以運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。更要幫助學(xué)生形成一種認(rèn)識：語法是對我們語言實(shí)踐活動的一種幫助，要把基本的語法知識運(yùn)用到使用英語的實(shí)踐中，投入到聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)中。
3.通過英語實(shí)踐掌握基本英語語法
單純的英語語法知識講解，一來學(xué)生會感到枯燥無味，覺得晦澀難懂；二來教師在教學(xué)過程中也感到把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中通過針對性的練習(xí)，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語言習(xí)慣。當(dāng)然，在練習(xí)過程中要遵循從易到難的準(zhǔn)則，首先從單項(xiàng)練習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的語感。但言語技能的提高是通過聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項(xiàng)練習(xí)是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過渡到綜合性的練習(xí)上。二者緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用。
4.教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習(xí)題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識點(diǎn)和考點(diǎn)還是那么多，有的僅僅是變換了人稱、數(shù)和時態(tài)。這就要求教師在平時的教學(xué)中要教會學(xué)生如何總結(jié)英語語法特點(diǎn)，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬變。
5.學(xué)語法要注意學(xué)習(xí)英語國家的文化，二者密不可分
學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言作為交流的工具，也要學(xué)習(xí)英語國家的文化及背景、生活習(xí)俗。這就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識的同時，還需具備英語語言所包含的文化知識和使用的習(xí)慣及傾向。不懂得文化風(fēng)俗、交際功能特點(diǎn)以及社會價(jià)值觀念，就會造成學(xué)習(xí)語言的困難。因此，應(yīng)始終將語言的文化融入到語法學(xué)習(xí)中，在語法學(xué)習(xí)中感受語言精華，感受異域文化，感受英語國家的真實(shí)生活。如我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，會逐漸發(fā)現(xiàn)英語句子表達(dá)、結(jié)構(gòu)和漢語的區(qū)別，英語句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語動詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、定語從句及各種狀語從句綜合運(yùn)用；而漢語句子結(jié)構(gòu)更傾向簡單化。所以，在語法教學(xué)過程中教師適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘卦黾右恍┯h文化的對比是很有必要的，這樣不但明了真實(shí)語境中的語法運(yùn)用，也同時養(yǎng)成真正的英語思維，對學(xué)生語法運(yùn)用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對高中英語語法教學(xué)中存在的上述問題，教師不僅需要更新教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的高效。
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