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關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考的論文
初中英語(yǔ)教學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著積極的作用。但是現(xiàn)階段，在升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)還面臨不少突出問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難吸引學(xué)生注意力，初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣越來(lái)越低，自信心越來(lái)越差，使得最近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率每況愈下。下面是小編整理的關(guān)于初中教學(xué)的范例，歡迎大家閱讀欣賞。
語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的根本途徑。作為初中英語(yǔ)教師必須要重視語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探索研究，僅供參考。
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的高低與師生之間的關(guān)系具有較大聯(lián)系，如何師生關(guān)系和諧融洽，那么學(xué)生就會(huì)尊重和親近教師，也愿意在課堂上認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解；反之，如果師生之間缺乏相應(yīng)的溝通與理解，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，甚至?xí)憛捊處�，從而討厭教師所教授的課程�？梢�(jiàn)，要想教好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，教師首先要與學(xué)生構(gòu)建和諧愉悅的關(guān)系，深入觀(guān)察和了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和難處，及時(shí)給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出困惑，讓學(xué)生感受教師的關(guān)心與關(guān)注，另外教學(xué)中多給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生自信心，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)親近教師，依賴(lài)教師，愿意與教師分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，從而最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和效率。
2.精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
一般來(lái)說(shuō)，課堂從二十分以后就是學(xué)生思維抑制的時(shí)間，此時(shí)學(xué)生的思維大都處于抑制狀態(tài)，注意力極易分散，思維能力開(kāi)始下降。為了延長(zhǎng)學(xué)生思維活躍的時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，教師可以積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，或引入多樣化游戲活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將課堂氛圍再一次推向高潮。例如，在教學(xué)一般過(guò)去時(shí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生掌握什么是一般過(guò)去時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的組成結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞形態(tài)等知識(shí)之后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。如：創(chuàng)設(shè)周日去商場(chǎng)購(gòu)物的情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)：“WewentshoppinglastSunday.Thereweremany...intheshop.Ibought...Bettybought...Weweretiredbuthappy.”此外，教師也可以通過(guò)呈現(xiàn)情境、概括情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究句中的“were、bought和went”等動(dòng)詞為什么不使用原形，這樣一來(lái)，不但可以充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力。
3.利用微課輔助教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力
《論語(yǔ)·述而篇》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子在其中論述了他在教育方面的心得體會(huì)，認(rèn)為一位好教師不能一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生找到獲得知識(shí)的有效方法，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教育的宗旨就是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在日常語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行錄制，制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的時(shí)間來(lái)有選擇性的學(xué)習(xí)，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“make”的用法時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較分散，所以教師可以在教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，先采用小組合作探究的方式，讓每個(gè)小組對(duì)make的具體用法進(jìn)行總結(jié)并舉例；小組展示之后，再一起觀(guān)看視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且鍛煉了學(xué)生的自主總結(jié)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，幫助學(xué)生答疑解惑
每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有知識(shí)盲點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)后，教師不能打擊學(xué)生的積極性，而且要幫助學(xué)生掃除盲點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)“Haveyouever...？”這一句型時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下例句：“A：Haveyoueverbeentoparadise？”“B：No，Ihaven’t.ButIwanttogothereoneday.”很多學(xué)生不明白例句中“paradise”的意思，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)，并表?yè)P(yáng)第一個(gè)提出問(wèn)題的學(xué)生，然后與學(xué)生一起分析：“paradise”有兩重意思，一是表達(dá)美好的向往，二是表示惡作劇。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題被及時(shí)解決后，會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，從而對(duì)這一單詞形成深刻印象，也解決了句型學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，教師要重視語(yǔ)法教學(xué)，把握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
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